如何打造小學音樂高效課堂

李寬

音樂可以讓我們的生活變得更加美好，它是一種“動態的詩歌”，能讓我們從中感悟到美與愛，更是一種陶冶性情、提升修養的藝術形式。小學音樂教師要積極開展音樂課堂教學，運用多樣的教學方式，優化課堂教學模式，不斷激發學生學習音樂的興趣，培養學生的個性化發展。本文以小學音樂為載體，結合教師的親身實踐，針對如何打造小學音樂高效課堂展開探討。

一、小學生在音樂學習中出現的問題

目前，部分教師在開展音樂課堂教學時，過分拘泥于傳統教科書上的內容，教學方法單一、枯燥，無法激發學生學習音樂的興趣，難以讓學生體會到學習音樂的樂趣。部分教師教學過于理論化，缺乏對每一位學生細致入微的觀察。還有部分教師的教學模式單一，課堂缺少趣味性，與學生的互動較少，大多時候都是自己表演或彈唱，沒有根據幼兒的興趣開展教學，這些都是目前音樂課堂中需要解決的問題。

二、提升小學音樂課堂教學效果的方法分析

（一）介紹歌曲中的文化背景，讓學生體會音樂的內涵

音樂應當以文化作為根基。在講解音樂作品時，教師可以運用多媒體技術為學生展示作品背后的文化源頭，介紹作者的生平。尤其在講解一些由中華傳統文化改編成的音樂作品時，教師還要讓學生了解背后的歷史知識，引導學生體會當時古人的心境，提升學生的音樂素養。

在講解關于戲曲課程的作品時，筆者為學生介紹了歌曲中的文化背景。戲曲是中華文化的瑰寶，學生可以學習其中的藝術精神，提升自我人格涵養。例如，在講解豫劇《誰說女子不如男》（節選自《花木蘭》）劇目時，教師可以運用多媒體設備構建教學課堂，視聽俱佳的效果能提高學生的接受程度，讓學生在賞析中了解豫劇的相關知識。總之，小學音樂教師應該在多元化背景下開展音樂教學，讓學生真正體會到音樂的內涵。

（二）學習多種樂器的演奏方式，提升學生律動感

樂器是音樂教學中不可或缺的一部分，樂器演奏教學能提升學生的節奏感、韻律感。教師可以將樂器與音樂作品相結合，讓學生在多樣的樂器中培養律動感，提高對旋律的認知能力，從而提升學生的音樂審美能力。音樂教師還可以結合課程所講的樂曲，引導學生自主拍打節奏，從而增強學生的鑒賞力。

小學音樂教師不僅要指導學生學習簡單的樂器，還要充分發揮學生好動的年齡特征，調動學生的多種感官，開展“身體樂器”教學。比如，在進行手部教學時，教師可以讓學生通過手部叉腰、拍手以及雙手拍肩膀等動作，跟隨音樂律動，提高學生的節奏感，讓學生能充分地感受音樂的魅力。教師還可以在日常的音樂節拍練習中帶領學生進行上上、下下、左左、右右的拍手練習或跺腳練習，以增強學生的樂感。

（三）豐富音樂游戲環節，調動班級氛圍

結合小學生的性格特點以及年齡特征，教師可以開展游戲性的小學音樂課程。游戲的加入可以讓音樂課程變得更加豐富多彩，激發學生學習音樂的興趣，提高學生參與音樂課堂的積極性和主動性。游戲性的音樂課堂更注重學生在活動中的參與積極性，讓學生在活動中感受音樂的獨特魅力。教師可以設計如歌詞接龍、節奏練習、擊鼓傳花等游戲活動，讓學生自由組合參與游戲，提高學生對音樂節奏的感知能力，增進學生之間的情感交流，讓整個音樂課堂變得有聲有色，促進學生的個性化發展。

例如，在講解《火車開了》這一音樂作品時，筆者為了調動學生的積極性，設計了“開火車”的小游戲。筆者將學生分為三個小組，用椅子搭建了六組“火車”，運用多媒體設備播放火車汽笛的聲音，要求學生拍著手組隊進入教室。在這樣輕松愉悅的游戲中，教師能讓學生快樂地練習節奏，提高學生的聽辨能力，增強學生的音樂律動感。教師還可以在最后環節評出“最佳乘客”“最佳小火車”的榮譽。總之，音樂課堂中增加適當的游戲可以提升學生學習的興趣，豐富教學內容。

（四）重視音樂實踐教學

在以往的小學音樂課堂教學中，音樂教師通常是按照音樂課本的教學內容向學生進行講解和示范，在講解結束后讓學生根據示范進行模仿和練習，這種教學模式不僅難以達到理想的教學效果，還很難調動學生對音樂的學習興趣。為構建高效的小學音樂課堂，教師要提供給學生更多實踐的機會，讓學生能更深入地了解教學內容，從而提升學生的音樂素養。為此，教師可以從以下三個方面進行實踐教學。

1.開展合作教學。在音樂課堂教學中，音樂教師要有意識地培養學生的合作意識，通過提高學生的合作能力提升音樂課堂的教學效果。每一個學生的成長環境有著很大的差異，因此不同學生的個性和愛好也存在一定的差異性。教師在開展合作性的音樂實踐教學前，需要深入了解每個學生的音樂水平、個性特征等多個方面，確保每一小組的各個成員之間具備一定的差異性。小組合作性的音樂學習方式可以幫助學生更深入地理解課本中的音樂知識，讓學生在相互合作中提升音樂素養。

例如，在講解《憶江南》這一課時，教師可以將學生劃分為幾個小組進行合作學習。教師可以讓學生分析江南地區民歌的主要風格特征和江南地區民族的方言特征，探究江南民歌音樂的風格和類型，讓學生在交流和討論中可以更加全面地了解歌曲的主要內容，能更好地演繹這首歌曲。由于學生性格和思想的差異，每個學生對于音樂的解析方式都是不同的。這種合作性的音樂實踐教學可以引導學生多角度地分析歌曲，進而提升小學音樂課堂的有效性。

2.開展探究性的音樂實踐教學。不同音樂中蘊含著不同的靈魂，不同的人對于同一首音樂也會有不同的見解。為構建高效的小學音樂課堂，教師可以開展探究性的音樂實踐教學，讓學生探究教材中的歌曲，讓學生在不同的音樂中感受音樂所傳遞的不同情感。小學音樂課堂應當是歡快、輕松的，在這種學習氛圍中學生才能大膽、自由地發表自己對音樂的觀念，進而逐漸培養學生學習音樂的興趣，更好地實現小學音樂教學的目的。

例如，在講解《森吉德瑪》這一課時，教師可以開展探究性的音樂實踐教學，讓學生欣賞這首歌曲，引導學生探究蒙古族的民族風情、聚居地的地理特征等，讓學生通過賞析這首歌曲能產生新的理解和體會。在演唱過程中，教師可以讓學生將自己的情感和理解融入其中，讓學生透過音樂表達自己的情感，從而提升小學生的音樂素養。

3.開展自主性的音樂實踐教學。高效音樂課堂的構建還需要教師在教學過程中注重學生自主學習能力的培養。為此，教師要轉變傳統的音樂教學思維，在教學中充分尊重學生的課堂主體性，成為學生學習和感悟音樂的引導者。在課堂教學中，教師要給予學生更多自主學習的時間，讓學生能更深入地掌握這些音樂知識，進而提升學生自主學習的能力。

例如，在講解《送別》這首歌曲時，教師就可以開展自主性的音樂實踐教學，讓學生自主學習。互聯網中具有豐富的音樂教學資源，教師可以借助互聯網，從中查找與這首歌曲相關的視頻資料，并借助多媒體展示給學生，讓學生自行觀看并學習，從而達到學生自主實踐學習的目的。此外，音樂教師還可以讓學生在課下收集與送別相關的詩句、歌曲，讓學生在學習《送別》時可以更好地感受作者所傳遞的情感，提升音樂課堂的教學效果。

（五）轉變教學理念，提升課堂教學效果

音樂教師要轉變教學思維，在教學中融入現代音樂教學理念，這樣才能有效提升小學音樂課堂的教學效果，培養學生對音樂的興趣愛好。對于小學階段的學生來說，他們更加喜歡具有趣味性的教學方法。教師要根據班級學生的情況，將課堂教學和課后教學有效融合，創新音樂教學方法，在尊重每個學生差異性的前提下實施無差別教育。在以往的教學模式中，教師在課堂中占據了主導地位，學生處于被動地位，難以構建高效的音樂課堂。因此，音樂教師在教學中要充分認識到自己所扮演的角色，做好學生音樂學習的引導者和組織者，讓教學工作能以學生為中心，充分激發學生的個性和潛能。音樂教師還要不斷調整和完善教學計劃，多與其他音樂教師進行交流，不斷提升自身的教育能力和水平，豐富自身的音樂知識，提升自身的音樂素養，這樣才能在教學中給予學生更加專業的引導，為構建高效的音樂課堂奠定基礎。

綜上所述，小學音樂教師應完善教學改革，探究提升學生音樂學習能力的方法，堅持以學生為教育的主體，不斷更新教育理念，創新教學方式，以情感為橋梁，以知識為積累，以方法做輔助，從而提升學生自主學習音樂的能力，提高學生的音樂素養。

（作者單位：江蘇省蘇州市昆山市蓬朗中心小學校）