“互聯網+”時代背景下幼兒園教育的新思路

李睿

“互聯網+”推動著人類社會從工業社會邁向信息社會，驅動著各個行業的快速轉型與發展，對教育的發展也產生了深遠的影響。國家出臺了《中國教育現代化2035》等政策文件，并作出一系列部署和要求，將以“互聯網+”為主要特征的教育信息化作為教育系統性變革的內生變量，支撐引領教育現代化發展，推動面向信息社會的教育理念更新、模式變革、體系重構。在“互聯網+”的推動下，教育領域的邊界被逐步打破，學生的需求、家長的期待、教師的角色、課堂的定位等都在發生著變化。如何將“互聯網+”的新思維融入幼兒教育工作中，如何更好地利用“互聯網+”促進幼兒全面和諧發展、增強家園有效合作，這些問題都是幼兒教師需要探究的。

一、當下“互聯網+”幼兒園教育存在的問題

（一）幼兒園方面

幼兒園缺乏專門的電教人員，大多由其他崗位教師兼任電教教師，導致幼兒園對新時代下的教育技術了解不夠，無法開展具有針對性的培訓和技術支持。幼兒園的硬件設施難以滿足當下需求，缺乏良好的網絡環境，如網絡非全覆蓋或信號弱，缺乏電子設備如一體機、觸屏版等，設備數量不足，設備陳舊等，這些都給教育信息化增加了阻力。

（二）教師方面

幼兒教師的工作量較大，內容繁雜，難以擠出時間學習、探究新的信息化技術，即使參加過相關培訓，也無暇運用。老教師雖然工作經驗豐富，但難以掌握新的信息技術;年輕教師雖然一點就通，并愿意與老教師分享經驗，但這種幫扶方式并非長久之計。

（三）家長方面

部分家長缺乏與時俱進的思維和終身學習的理念，他們的觀念往往還停留在自己的學生時代，尤其是祖輩。在科技產品的使用方面，年輕家長雖能熟練操作，但由于種種原因，親子操作機會較少;祖輩家長雖可長時間陪伴幼兒，但他們操作電子產品較為困難，難以配合學校開展教育信息化活動。

二、“互聯網+”幼兒園教育的新思路與實踐

（一）“互聯網+教育教學”

1.提供充足設備，開展技術培訓。幼兒園要盡量實現無線網絡全覆蓋，配備數量充足的電子產品，鼓勵教師發現新型設備，為教育教學提供便利。由思維活躍、學習能力強、對信息化感興趣的年輕教師專門負責全園電教管理工作，保證該教師擁有較為靈活的時間，確保其能隨時進班幫助或指導一線教師使用或維護相關設備。

幼兒園要定期開展網絡化、數字化培訓，除提供學習平臺外還可開展“互聯網+工作亮點分享”“多媒體在X領域的運用”等交流活動，形成互幫互助的學習氛圍，推動教師主動適應信息化、人工智能等新技術的變革，從而積極有效地開展教育教學。幼兒園還要鼓勵年輕教師主動承擔班級信息化任務，激勵他們耐心幫助老教師掌握新技術。

2.教師自主學習，提高教育技能。PPT的制作與使用是當下幼兒教師最重要的信息化技能之一。在優化、美化PPT方面，教師要善于開動腦筋，將一些紙質化、陳舊的教具改編為生動的PPT動畫，以更好地激發幼兒學習的興趣。一件優秀的PPT教具能使用多年并可根據教師備課中重難點的不同進行相應調整，優于傳統的紙質教具。此外，教師還要緊跟時代的步伐，善于利用互聯網尋找教學中所需素材，學習當下先進的教育理念，與時俱進。

（二）“互聯網+家園互動”

1.巧用班級QQ群及其附屬工具。幾乎每個班級都有QQ群，教師除了要利用QQ群發布幼兒園教育的新動態、幼兒活動的照片、通知外，還要善于使用其拓展工具。例如“公告”工具，當教師發布公告后，家長只要點開班級群公告便能第一時間彈出公告，并且需要閱讀后才可關閉。這就避免了因群內其他消息刷屏導致家長錯過通知。在“教師助手”小程序里，作業、打卡、自習室、問卷應有盡有，且具有相應的模板。在疫情防控期間，教師可以巧妙使用“打卡”功能，收集幼兒的每日體溫、健康狀況等，小程序會自動統計打卡情況，并進行排行、數據分析，一鍵提醒未打卡人員，為教師和家長提供了極大便利。

同樣，在疫情常態化幼兒園管理模式下，教師與家長面對面交流的機會大大減少，但通過“群視頻”工具，教師可以和多位家長同時連線進行可視化交流，及時反饋幼兒在園情況，解答家長的困惑，提出家庭教育的建議。

2.善用微信小程序及公眾號。教師除了利用微信進行基本的聊天、發朋友圈外，還可以將一些教育公眾號、教育類好文、教育視頻等推薦給家長。幼兒園的教育公眾號則可以及時向家長發布重要通知，展示幼兒的特色活動等。一些微信小程序也能促進家園溝通，如，通過“千聊”平臺可實現在線微課堂、課堂回看;“互動吧”小程序可發布活動、收集報名資料、在線簽到等;此外還有“微彈幕”“識字傳圖”“群接龍”等優秀的微信小程序，也為教師和家長提供了便利，為家園互動提供了更多的可能性。

3.樂于挖掘其他、程序或網站。教師要積極發現一些其他優秀的程序或網站等，將這些互聯網內容與幼兒園教學工作相融合。如H5平臺的“易企秀”“初頁”等可將靜態圖片制成動態相冊，配合應景的音樂，便能得到一場視覺盛宴;“問卷星”可以幫助教師進行學術調研、信息采集、在線投票、趣味測試等，此網站還有優秀的問卷樣板、數據統計、結果分析等功能;“二維碼生成器”，如草料、微微等，可將圖片、音頻、視頻、文件等轉化成二維碼，家長可通過掃描二維碼獲取相應信息。

4.換位思考，邀請祖父母參與。教師在與家長互動時要學會換位思考，充分考慮家長的實際情況，如給家長發布通知時要給予家長充足的準備時間。對于未能及時參與信息化活動的家長，教師要給予充分的理解，可在私下溝通了解，詢問情況，得到反饋并給予幫助。對于年長的父母和祖父母，教師應循序漸進地引導他們加入，從最簡單的信息技術開始，如邀請他們加入班級QQ群，鼓勵他們查看相冊、通知，再逐步引導他們發言、參與互動、分享育兒經驗，讓他們從旁觀者變為參與者，增加他們使用信息化技術的信心與樂趣。

（三）“互聯網+電子產品”

1.辯證看待動畫片、電子游戲、AI課程。提及動畫片和電子游戲，大部分教師和家長都是排斥的，的確它們有著很多的負面影響，如影響視力、分散注意、容易上癮等。但不可否認，在“互聯網+”時代，幼兒接觸到動畫片、電子游戲是必然的，其畫面色彩艷麗、內容豐富、互動性強、人物形象生動有趣，深受幼兒的喜愛。再如，當下流行的AI課程層出不窮，從英語課程到思維游戲，應有盡有，它是順應時代而生的新型課程形式，但如何讓電子產品“為我所用”，產生正面效應，是當今教育界亟待解決的問題。

2.合理選擇“互聯網+游戲”內容，嚴格控制游戲時間。教師和家長應根據幼兒的年齡特點、興趣愛好等選擇合適的動畫片和電子游戲，如“巧虎動畫”“寶寶巴士互動游戲”中蘊含著豐富的教育內容，根據不同年齡的幼兒設計了相應的動畫、游戲，有社會認知、邏輯推理、科學發現、生活習慣、節奏游戲等，能很好地激發幼兒的學習興趣，促進幼兒的全面發展。

嚴格控制幼兒使用電子產品的時間十分必要。《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：3～4歲幼兒連續看電視不超過15分鐘，4～5歲不超過20分鐘，5～6歲不超過30分鐘。

3.善于抓住“互聯網+游戲”的教育契機。教師在幼兒看動畫片、玩游戲之前，應與幼兒約法三章，共同商定游戲時間段及每次時長，幫助幼兒養成良好的習慣，建立時間概念。在幼兒看動畫、玩游戲的過程中，教師要及時發現幼兒的興趣點、發現動畫和游戲中可拓展的教育價值。如，幼兒通過觀看動畫片《微觀世界》對微小的瓢蟲產生了興趣，教師則可以借此生成關于“昆蟲”的主題活動，讓幼兒用放大鏡仔細觀察昆蟲，開展昆蟲主題的創意美術活動等;再如，教師可以借助幼兒喜歡的動畫片《海底小縱隊》，開展“海底世界”主題活動，幫助幼兒認識各種海洋生物、海里交通工具，讓幼兒參觀海底世界等。

“互聯網+”是時代的產物，幼兒園教育應當順應這一歷史發展潮流，不斷自我革新。“互聯網+”幼兒園教育可以促進教師不斷提高自身專業素養，激發幼兒學習的積極性和主動性，促使家長積極參與幼兒園活動，不斷推進家園共育。“互聯網+”幼兒園教育還需要每一位幼兒教育工作者不斷地努力探索與實踐優化。

（作者單位：南京市府西街小學附屬幼兒園）