幼兒教育中活動(dòng)設(shè)計(jì)的思與行

王穎

教學(xué)活動(dòng)是幼兒教育的主要實(shí)施途徑，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的質(zhì)量直接影響幼兒教育的教學(xué)效果。幼兒教育不同于義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)方式，教師往往需要將文化知識(shí)融入具體的主題活動(dòng)中加以引導(dǎo)和教授。因此，幼兒需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)正是創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的重要內(nèi)容之一。幼兒教師應(yīng)該重視教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，合理安排和實(shí)施幼兒一日活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和形式，從而確保幼兒能在一日活動(dòng)中學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得高效。本文從幼兒教育出發(fā)，簡(jiǎn)單闡述了幼兒教育中活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容和形式，并就此提出了具體的實(shí)施建議。

一、幼兒教育中活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)思考

（一）樹(shù)立明確的活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)主要解決的是“為什么教”的問(wèn)題，活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的核心思想。但在實(shí)際的活動(dòng)實(shí)施中，部分教師沒(méi)有真正重視活動(dòng)目標(biāo)的制定，甚至于根本不關(guān)心活動(dòng)目標(biāo)的問(wèn)題，在看到一個(gè)較為新穎的主題后，便急于將其應(yīng)用到活動(dòng)教學(xué)中，并不清楚活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的目的。幼兒教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要基于明確的目的，制定全面、一致的活動(dòng)目標(biāo)，讓整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)更有價(jià)值和意義。

例如，在“多彩的世界”活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要從活動(dòng)目標(biāo)出發(fā)，并以活動(dòng)目標(biāo)為導(dǎo)向展開(kāi)有關(guān)的活動(dòng)教學(xué)。在明確整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)的過(guò)程中，教師要注重活動(dòng)目標(biāo)的全面性，即在知識(shí)目標(biāo)上，是為了幫助幼兒初步了解詩(shī)歌的句式特點(diǎn);在語(yǔ)言目標(biāo)上，是為了讓幼兒能在全班幼兒面前大膽、清楚地表達(dá);在情感目標(biāo)上，是為了培養(yǎng)幼兒對(duì)創(chuàng)編詩(shī)歌的興趣，讓幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)編成功的喜悅，為進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在明確的目標(biāo)導(dǎo)向下，教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織也會(huì)更加具有針對(duì)性。

（二）選擇合適的活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)內(nèi)容主要解決的是“教什么”的問(wèn)題。在以活動(dòng)目標(biāo)為導(dǎo)向的活動(dòng)內(nèi)容制定過(guò)程中，教師要注重活動(dòng)內(nèi)容的多元性、綜合性、廣泛性、趣味性等。活動(dòng)內(nèi)容的制定是為了更好地完成活動(dòng)目標(biāo)，因此教師要圍繞幼兒的知識(shí)、能力和情感選擇活動(dòng)內(nèi)容。

第一，活動(dòng)內(nèi)容的選擇要充分考慮幼兒的心理特點(diǎn)。3～4歲的幼兒擅長(zhǎng)形象思維，更容易接受具體、淺顯的內(nèi)容。因此，教師在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要以形象、直觀的內(nèi)容為主。例如，在數(shù)的認(rèn)識(shí)中，教師要盡可能從手工操作、圖形呈現(xiàn)和語(yǔ)言表達(dá)等多個(gè)角度加以呈現(xiàn)和闡述，尤其是手動(dòng)操作環(huán)節(jié)更是幼兒與數(shù)之間搭建起聯(lián)系的橋梁，一旦忽略這一環(huán)節(jié)，將會(huì)給幼兒的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困擾。

第二，活動(dòng)內(nèi)容的選擇要趨于生活化。生活中承載了各式各樣的教學(xué)資源，教師將生活素材、玩具、游戲巧妙地融入具體的活動(dòng)內(nèi)容中，不僅契合了幼兒的心理，而且為活動(dòng)的順利開(kāi)展提供了支持。如在搭建積木的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒聯(lián)想生活中的形狀，讓幼兒想象在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些不同的形狀，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)幼兒在積木游戲中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。

（三）設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)形式

活動(dòng)形式主要解決的是“如何教”的問(wèn)題。對(duì)于同一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，不同的活動(dòng)形式會(huì)達(dá)到不同的活動(dòng)效果。活動(dòng)形式是活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是有效實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的基本保障。這就要求教師要結(jié)合具體的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)形式，如對(duì)話(huà)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、手工活動(dòng)等都是幼兒活動(dòng)實(shí)施中經(jīng)常采用的活動(dòng)形式。例如，在“動(dòng)物模仿操”活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要充分考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)，抓住幼兒模仿能力強(qiáng)、對(duì)游戲感興趣等特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)形式時(shí)，嘗試將動(dòng)作模仿穿插到游戲活動(dòng)中，讓幼兒通過(guò)走、爬、跳等動(dòng)作表現(xiàn)不同動(dòng)物的動(dòng)作特征，促使幼兒自主學(xué)習(xí)，完成探究動(dòng)物動(dòng)作的活動(dòng)任務(wù)。

二、幼兒教育中活動(dòng)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施策略

（一）技能活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的生活能力

生活能力的培養(yǎng)是幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本目標(biāo)。幼兒正處于3～6歲的年齡，這一年齡段的幼兒缺乏最基本的生活技能，尤其是小班幼兒，很多都不會(huì)穿衣服、不會(huì)吃飯、不會(huì)上廁所等。因此，在實(shí)際活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要有意地通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)鍛煉幼兒的基本生活技能。在考慮幼兒多數(shù)具有拖拉特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師可以將技能活動(dòng)與競(jìng)賽活動(dòng)相結(jié)合，在競(jìng)賽活動(dòng)中融入各項(xiàng)生活技能內(nèi)容，以激發(fā)幼兒的參與積極性，在積極緊張的競(jìng)賽氛圍中培養(yǎng)幼兒的基本生活能力。例如，在“我是生活小能手”活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以融入競(jìng)賽的元素，將收納玩具、整理書(shū)本、穿衣服、穿鞋等生活技能與競(jìng)賽活動(dòng)相結(jié)合。教師可以將上述提到的幾種生活技能分散到不同的競(jìng)賽關(guān)卡中，在第一個(gè)關(guān)卡中，幼兒需要將散落在桌子上的玩具有序地放到不同的收納筐中;在第二個(gè)關(guān)卡中，幼兒需要將凌亂的書(shū)本按照活動(dòng)要求進(jìn)行歸類(lèi)和整理;在第三個(gè)關(guān)卡中，幼兒需要按照正確的步驟將一件外套穿在身上，以此類(lèi)推。教師可以結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)具體設(shè)計(jì)競(jìng)賽關(guān)卡，通過(guò)開(kāi)展這種類(lèi)型的活動(dòng)，能幫助幼兒在有限的時(shí)間內(nèi)快速學(xué)會(huì)各種生活技能，讓幼兒成為生活小能手。

（二）手工活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的操作能力

手工活動(dòng)是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)之一。通過(guò)手工活動(dòng)，幼兒的肌肉協(xié)調(diào)性、靈活性和幼兒的觀察力、專(zhuān)注力等都會(huì)得到有效的發(fā)展，對(duì)幼兒具有十分重要的教育意義。教師應(yīng)該從幼兒的喜好出發(fā)，經(jīng)常開(kāi)展一些符合幼兒年齡特點(diǎn)和興趣需求的手工類(lèi)活動(dòng)，以提升幼兒的綜合操作能力。例如，在“好看的衣服”活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以在班級(jí)里開(kāi)展一次制作衣服的手工活動(dòng)，根據(jù)每一個(gè)幼兒不同的動(dòng)手能力將幼兒分成幾個(gè)不同的層次。對(duì)于一些動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒，可以讓他們獨(dú)立完成設(shè)計(jì)、裁剪、著色等任務(wù)。而對(duì)于那些動(dòng)手能力一般和動(dòng)手能力較差的幼兒，可以讓他們合作完成手工活動(dòng)，如讓擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)的幼兒分擔(dān)設(shè)計(jì)的任務(wù)，擅長(zhǎng)裁剪的幼兒分擔(dān)裁剪的任務(wù)，擅長(zhǎng)著色的幼兒分擔(dān)著色的任務(wù)，讓幼兒通過(guò)互相幫助完成活動(dòng)任務(wù)。通過(guò)這樣的活動(dòng)方式，既能確保所有的幼兒都有事情可做，也能在活動(dòng)中盡可能地培養(yǎng)每一個(gè)幼兒的動(dòng)手操作能力。

（三）講述活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

講述活動(dòng)類(lèi)型多種多樣，教師可以讓幼兒復(fù)述聽(tīng)到的話(huà)、講述小故事、演講或講述具體的活動(dòng)內(nèi)容等，這些都是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要方式。語(yǔ)言能力屬于交往能力，教師要想在幼兒教育階段有效地培養(yǎng)幼兒的交往能力，就要從語(yǔ)言技能著手，在一日活動(dòng)設(shè)計(jì)中將語(yǔ)言能力的培養(yǎng)放到幼兒教育的首要位置，讓幼兒多講、敢講、會(huì)講、善講。例如，在繪畫(huà)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒表述自己的繪畫(huà)內(nèi)容，當(dāng)幼兒表達(dá)“畫(huà)花”，教師就要進(jìn)一步拓展完善“我畫(huà)了一朵小紅花”，并引導(dǎo)幼兒反復(fù)重復(fù)教師說(shuō)的話(huà)。通過(guò)這樣的方式，既保留了幼兒原本的主題表達(dá)思想，又能讓幼兒在訓(xùn)練中逐步學(xué)會(huì)表達(dá)的完整性。

再如，在“神秘禮物”活動(dòng)中，除了要求幼兒動(dòng)手包裝禮物之外，教師還要注重在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以先讓幼兒講一講他們眼中的禮物是什么;在包裝完成后，教師可以讓幼兒描述包裝的步驟，引導(dǎo)幼兒用“首先……然后……最后……”的句式加以表達(dá);在贈(zèng)送禮物時(shí)，教師可以讓幼兒設(shè)計(jì)不同的祝福語(yǔ);在收到禮物時(shí)，教師可以讓幼兒閉上眼睛猜一猜這是什么禮物等等。整個(gè)活動(dòng)無(wú)處不滲透著講述，有利于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

（四）創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

創(chuàng)造力是幼兒與生俱來(lái)的能力，在各項(xiàng)活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)造力均可以得到有效發(fā)展。幼兒可以在故事創(chuàng)編中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的創(chuàng)造，在手工活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)動(dòng)手的創(chuàng)造，在搭建積木中實(shí)現(xiàn)想象力的創(chuàng)造。教師需要在活動(dòng)設(shè)計(jì)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，要注重創(chuàng)造性活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在創(chuàng)造性活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。例如，“玩沙包”游戲中，教師可以先教會(huì)幼兒傳統(tǒng)的玩沙包的步驟，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新玩法，這有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。有的幼兒將沙包當(dāng)成了皮球，用腳踢沙包，比賽誰(shuí)踢得高、踢得遠(yuǎn)。有的幼兒將沙包當(dāng)成了毽子，他們?cè)O(shè)計(jì)了各種花式踢法，沙包在幼兒的腳上成了最靈活的毽子。幼兒或是跑、跳、追，將沙包融入各式體育項(xiàng)目中，真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)沙包的創(chuàng)新玩法。通過(guò)這樣創(chuàng)造性的活動(dòng)，不僅能讓幼兒體驗(yàn)到玩沙包的樂(lè)趣，還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方式多種多樣。幼兒教師要重視幼兒教育中各種活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓豐富多彩的活動(dòng)為幼兒的童年生活編織一段美好的回憶，讓幼兒的生活能力、操作能力、語(yǔ)言能力和創(chuàng)造能力在多樣化的活動(dòng)中得以長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，讓幼兒教育在教學(xué)活動(dòng)的保障下實(shí)現(xiàn)良性的循環(huán)。

（作者單位：新沂市新店鎮(zhèn)新店幼兒園）