淺談?wù)拷l(xiāng)土歷史資源與高中歷史教學(xué)的整合

趙梅

【內(nèi)容摘要】進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著新課程改革的不斷深入，課程資源的開發(fā)與利用，越來越受到各級(jí)教育行政部門和學(xué)校的重視。鄉(xiāng)土歷史資源作為最貼近學(xué)生生活實(shí)際、最能被學(xué)生理解和接受的課程資源，對(duì)其進(jìn)行合理的開發(fā)和利用，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土歷史資源歷史教學(xué)整合

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出[1]：“各地區(qū)教育行政部門和學(xué)校要統(tǒng)籌規(guī)劃歷史課程資源建設(shè)工作，建立、健全其開發(fā)與應(yīng)用的制度、機(jī)制?！边@就意味著在新一輪的課程改革中，通過開發(fā)和利用新的課程資源，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，保障歷史課程的有效實(shí)施，越來越受到各方的重視。湛江，位于中國大陸最南端，歷史悠久，人才輩出，得天獨(dú)厚的條件給高中歷史新課程改革提供了極其豐富的物質(zhì)與非物質(zhì)課程資源。筆者在教學(xué)中把湛江鄉(xiāng)土歷史資源與高中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科國家課程的學(xué)習(xí)，在常規(guī)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)土文化傳承與國家課程學(xué)習(xí)的雙贏效果。

一、湛江鄉(xiāng)土歷史課程資源的搜集整理

伴隨著新一輪的高考改革，湛江地區(qū)高一年級(jí)從2020年9月開始全部使用部編版歷史新教材，通過查閱大量的鄉(xiāng)土史資料，筆者將湛江鄉(xiāng)土歷史資源中與部編版教材中中國史相聯(lián)系的內(nèi)容匯成如下表格：

二、湛江鄉(xiāng)土歷史資源與高中歷史教學(xué)整合的途徑

鄉(xiāng)土歷史就是本鄉(xiāng)本土的歷史，與其他歷史資源相比，鄉(xiāng)土歷史資源最大的特點(diǎn)在于它是“我的家鄉(xiāng)”的歷史，來源于學(xué)生的生活實(shí)際，具有直觀生動(dòng)性、互補(bǔ)性、綜合性等特點(diǎn)，如何將其與國家課程進(jìn)行有機(jī)地整合，是現(xiàn)今課堂教學(xué)中的一大問題。筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，將鄉(xiāng)土歷史資源的整合途徑分為課堂教學(xué)與課外活動(dòng)兩種方式。

（一）途徑一：湛江鄉(xiāng)土資源在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.在課前導(dǎo)入過程中引用鄉(xiāng)土史資源

“良好的開端是成功的一半”，“好的導(dǎo)入可以使教師在講授一堂課時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。使用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行課前導(dǎo)入，有利于拉近和學(xué)生距離”[2]。比如在講《中外歷史綱要（上）》的第28課中國特色社會(huì)主義道路的開辟與發(fā)展時(shí)，筆者展示一組湛江改革開放前后社會(huì)生活巨大變化的圖片，讓學(xué)生觀看組圖進(jìn)行對(duì)比性思考，使學(xué)生受到視覺上的沖擊和心靈上的震撼，思考家鄉(xiāng)這些年發(fā)生巨大變化的原因，激趣引思，從而導(dǎo)入新課。

2.在課堂講授過程中穿插鄉(xiāng)土史資源

在課堂講授過程中教師必須要更新自己的課程資源觀，認(rèn)識(shí)到課程資源的來源不僅僅是教材，適當(dāng)補(bǔ)充一些鄉(xiāng)土資源，不僅可以使課程內(nèi)容更加豐富，還可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)其好奇心。此外，還能加深學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展的認(rèn)識(shí)，增添趣味性，在普及本土文化的同時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。比如在講《中外歷史綱要（上）》的第20課北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)與文化時(shí)，結(jié)合著名愛國巨商、“法國殖民地廣州灣的航運(yùn)巨子”許愛周先生艱苦創(chuàng)業(yè)史來說明近代以來中國民族資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展演變歷程。

3.在課末小結(jié)升華中善用鄉(xiāng)土史資源

課末小結(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，與其它教學(xué)環(huán)節(jié)不一樣，主要起著畫龍點(diǎn)睛的作用，是整堂課的精華所在。一個(gè)好的課末小結(jié)，不僅有利于學(xué)生從整體上把握課堂內(nèi)容、也有利于學(xué)生思維的訓(xùn)練與拓展，升華本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，對(duì)學(xué)生的整個(gè)世界觀、人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行一次深刻的洗禮。比如在講完第1課中華文明的起源與早期國家，對(duì)宗法制這個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)可結(jié)合鄉(xiāng)土歷史進(jìn)行如下課末小結(jié)：經(jīng)過幾千年的發(fā)展，宗法制度早已經(jīng)走向崩潰，但宗法觀念卻一直存在，湛江的乾塘陳氏大宗祠、水潭吳氏大宗祠等建筑都是宗法觀念重視血緣關(guān)系的外在體現(xiàn)，它對(duì)整個(gè)中華民族的影響卻是全方位的、經(jīng)久不衰的，形成了中華民族重視人倫、重視親情、重視家庭生活的傳統(tǒng);重群體的價(jià)值觀培養(yǎng)了中華民族的愛國精神，增強(qiáng)了國家的凝聚力，是中國社會(huì)幾千年以來穩(wěn)定和發(fā)展的重要因素之一。作為新時(shí)代的高中生，我們要辯證的去看待中國的傳統(tǒng)文化，對(duì)于其有利于社會(huì)發(fā)展的部分我們要大力弘揚(yáng)，而對(duì)于其糟粕我們也要適時(shí)舍棄，對(duì)宗法觀念更要如此。

（二）途徑二：湛江鄉(xiāng)土資源在課外活動(dòng)中的運(yùn)用

“新課標(biāo)”指出[1]：“作為歷史教師，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課程資源意識(shí)，積極、充分地開發(fā)和利用各種歷史課程資源”。面對(duì)高考升學(xué)壓力，教師忙于趕進(jìn)度講授歷史知識(shí)，歷史課堂往往枯燥乏味，學(xué)生沒興趣只顧死記硬背。然而鄉(xiāng)土歷史資源就在學(xué)生身邊，通過借助豐富的課外鄉(xiāng)土史資源來了解歷史、接近歷史、感受歷史，對(duì)于學(xué)生健全人格的形成，人文素養(yǎng)的提升，以及其長遠(yuǎn)發(fā)展都具有較大的意義。同時(shí)通過靈活多樣的鄉(xiāng)土史課外活動(dòng)課的開展，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，在學(xué)生主動(dòng)參與探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神。

1.組織學(xué)生實(shí)地考察

實(shí)地考察指通過具體的實(shí)地參觀訪問來獲取真實(shí)可靠的鄉(xiāng)土史資源。湛江地區(qū)有著豐富的實(shí)物鄉(xiāng)土資源，比如鯉魚墩貝丘遺址、乾塘陳氏大宗祠、西漢海上絲綢之路始發(fā)港大漢三墩、陳蘭彬故居、林紹棠故居、遂溪人民抗法斗爭上林寺誓師舊址、雷陽書院、三元塔、硇洲燈塔等等。充分利用家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土歷史資源，讓學(xué)生在有所了解的情況下進(jìn)行參觀，將從書本上獲得的間接經(jīng)驗(yàn)與從文物資料中獲得的直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)歷史知識(shí)的印象，達(dá)到鞏固課堂教學(xué)效果的目的。

2.開設(shè)鄉(xiāng)土歷史校本課程

開設(shè)鄉(xiāng)土歷史校本課程，是國家三級(jí)課程管理體系中最基礎(chǔ)的一環(huán)。筆者充分挖掘本地區(qū)鄉(xiāng)土文化中教育價(jià)值豐富且具有濃郁地方特色的課程資源，開設(shè)了《拾憶廣州灣》和《湛江特色歷史文化》兩本校本課程，作為國家課程的補(bǔ)充，豐富了學(xué)校內(nèi)涵，使學(xué)生在了解家鄉(xiāng)歷史文化的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，從歷史的角度去關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展，使學(xué)生能在家國情懷的教育中積極、主動(dòng)地繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，落實(shí)歷史課程立德樹人的根本任務(wù)。

3.開展鄉(xiāng)土歷史知識(shí)競賽

在課外活動(dòng)中組織開展鄉(xiāng)土歷史知識(shí)競賽，一方面有利于學(xué)生全面了解家鄉(xiāng)的歷史文化，增強(qiáng)歷史意識(shí)，激發(fā)愛鄉(xiāng)愛國之情，培養(yǎng)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的關(guān)懷之心和責(zé)任感，從而健全人格;另一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)會(huì)與人交往、共同合作，激發(fā)其好勝心，加強(qiáng)其戰(zhàn)勝困難的決心和信心。

4.圍繞鄉(xiāng)土歷史資源開展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)自主選定研究主題并對(duì)所選主題進(jìn)行積極主動(dòng)探索的過程。由于鄉(xiāng)土史是發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)的歷史，與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系較為密切，因此調(diào)查探究的難度較小，開展研究性學(xué)習(xí)可操作性較強(qiáng)，比如在課題研究過程中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)湛江“人龍舞”的和湛江雷劇展開調(diào)查，并完成了調(diào)查報(bào)告，在研究過程中，他們了解了開展研究性學(xué)習(xí)課題的一般工作流程和方法，通過查閱資料、搞社會(huì)調(diào)查、走訪老人等多種途徑，獲取各種有用信息，拓寬知識(shí)面，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)和親身的體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了研究意識(shí)、問題意識(shí)，學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，如何去解決問題，從而提升其綜合素養(yǎng)。

總之，在多元化資源開發(fā)的大背景下，湛江鄉(xiāng)土歷史課程資源的運(yùn)用前景也會(huì)越來越好。高效的鄉(xiāng)土資源應(yīng)用，不僅能夠推進(jìn)新課標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還能給教師專業(yè)的發(fā)展、給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了新的舞臺(tái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2017：68.

[2]宋林飛.鄉(xiāng)土課程理論與實(shí)踐[M].上海教育出版社，2011：83.

【本文系湛江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“湛江鄉(xiāng)土歷史資源與中學(xué)歷史教學(xué)的整合研究”的階段性研究成果，課題編號(hào)：2019ZJYB091。】

（作者單位：湛江市愛周高級(jí)中學(xué)）