淺析交互式電子白板在中學歷史教學中的運用

武樹輕

【內容摘要】近年來，傳統的黑板已漸漸地退出了教育和科研任務，取而代之的是一個互動式的電子黑板。整合了具有現代多媒體課程的教學技術特點和優勢的交互式電子白板，可以輕松、直接實現以交互式的電子白板課程為主要教學載體的多種多媒體資源共用，實現了多媒體課堂教學的有效溝通和互動，有利于幫助廣大學生在網上建立自己的知識網絡和便捷地實現資源共享，同時方便了教師的任務，不用每一個知識點慢慢地被寫在了黑板上，加快了課堂的速度，可以給學生留出更多的時間讓學生們自己做一些與知識點相關的練習，以此幫助鞏固所學知識點，加深對所學知識點的印象，達到一個可以熟練掌握并且迅速運用的目標。

【關鍵詞】交互式電子白板歷史教學資源共享

交互式的電子白板這一新型技術裝置與教學相結合后，使得教學過程也越來越智能。由于我國歷史專業所屬學科的自身獨特性，如果我們能將其歷史教學和交互式電子白板的特點進行完美地融合，對我國的歷史教學工作效率及其質量都有很大的幫助。它可以使得歷史課堂更加生動、具體、直觀而有趣，不像之前那樣學生靜靜地看著自己的課本上冷冰冰的歷史，聽著老師枯燥乏味的講授。交互式的電子白板不但有效地調動和啟發了學生對歷史的學習興趣、情緒和思考，也很大程度上改善了歷史課堂的質量。因此，在歷史教育課堂上，積極利用信息化的資源對其進行教學，將大量豐富多樣的傳播載體和網絡資料應用于歷史教育課堂的教學，這樣，教學不但會很好地受到廣大學生的喜愛，而且會收獲十分理想的教育效果。

一、交互式電子白板

在進行課堂教學的過程中，我們只需要使用計算機、投影儀、交互式的電子白板及其相應的軟件，就能夠把傳統的黑板、投影儀、計算機進行整合，構成完全的電子白板課程平臺。

通過相關報道顯示，交互式電子白板在課堂上主要有以下幾方面優勢：

1.實現多元化互動，增強學生自主性學習積極性

在一些課程正式開始之前，教師就可以把自己在課堂上已經使用過的一些說話或者講課的資源（如文字、圖片、 ppt 等）直接保存下來放入交互式電子白板的資源倉庫中，以便于在課堂上隨時使用;在這一系列的教學中，師生均可以直接在白板上進行真人的實踐操作，親身感受，隨時對電腦界面、網頁進行了標記、勾畫等操作。對于老師和同學們在課堂上學習的過程中遇到的實踐性問題，教師與同學之間可以進行相互討論、溝通，及時、有效地發現和處理問題，充分發揮了師生之間的互動性。

目前，自主、合作、探究式的學習已成為我們新課標針對學生自主性和探究型學習的一個總體要求，也是新世紀發展時期培養創造性人才的必然要求，所以我們應該更加注重如何培養和提高學生的自主性和創造性學習。因此，運用交互式電子白板的內容存儲、回放等多種特殊的功能，就可以有效幫助我們的學生及時更正、查漏補缺、以及對其他知識點的復習和鞏固，從而培養他們在沒有教師的指導、督促下進行有效的學習。

2.教學方式多樣化，發揮學生自身的創造能力

教師在課堂教學模式的選取上，因人、因內容的差別，要更加注重善于從多種的角度向小組學生解決和提出疑惑，引導每一個小組中的學生對其做法作出積極有效的思考，豐富他們對其理解和認識，以利于他們對其所需要的學習內容進行廣度和深入遷移。這樣我們可以有效地讓每一位學生對自己的實際學習活動過程和其結果都進行深刻的反思，做出自我的評估和評價，使每一位學生都在自己的實踐和學習動機上對自己的實際學習活動產生強烈的追求和愿望，發揮他們的自身創造性能力，體驗感受到了實際學習本身所能夠給予他人帶來的喜悅和幸福，進而促使每一個學生都能夠自主學習，全面有效地培養和提高自己的綜合素質。

3.喚起學生注意，激發學生興趣

教師利用交互式的電子白板進行授課，在授課時不但可以像之前那樣自由進行板書，同時也可以通過拖拽、放大、旋轉、擦除、掩蓋等手段進行書寫和閱讀。這一簡單的操作方式相對于我們傳統的黑板授課，白板簡單的操作功能中特有的是拖放、照相功能、隱蔽保存、拉幕功能等。

擁有這些豐富的功能，課堂必然變得越來越有趣和生動，會很大程度上調動學生自主參與的積極性。例如：我們可以把拉幕的功能直接運用在一節課的開頭，引出教師所要講解的課題，增加其神秘、新奇感，從而調動學生對本節課的興趣與渴望。當然了，這一特殊的功能也可以被廣泛地應用在揭曉解決方法之前，滿足了學生們的好奇心。

4.呈現思維過程，突破教學難點

在此之前，教師在授課的過程中通常會采用一種比較傳統的現代化課堂教學模式：通過教師的演示和講授占據主體性的地位。其中一個最為主要的根本性原因是，在知識形成的過程中，教師事無巨細地講解已經取代了大部分學生的獨立思考，學生的邏輯思維模型往往只能停留在學生對于知識淺顯認同的認識和理解，并不是直接參加到知識形成的具體實踐過程中，這樣會導致學生對教學中各個重難點的印象認識不夠深刻、理解得不夠及時。

在以交流的方式向學生展示課堂教學內容，同時也可以通過讓學生走上課堂并參加到教學活動中來發揮作用，從而達到對教學中重、難點的有效突破。

二、初中歷史教學

1.歷史教學中遇到的問題

“以史為鑒，可以知古今”，歷史不僅反映過去的一個人或者其所經歷和發生的一些社會事件，更重要的是使我們能夠通過學習歷史基礎知識，學會充分運用傳統的歷史觀點方法來解決存在的問題。所以歷史課堂教學本身與社會現實生活之間有著密切的相互聯系，然而在實際進行歷史課堂教學的時候，并沒有和社會現實生活之間密切聯系，學生即使已經掌握了一些關于歷史的基礎知識，最多就是已經熟悉一些關于歷史事件、人物，并且很快就有可能逐漸形成“要學習歷史就是浪費時間”的觀念，這樣就會直接導致我們的學生失去了對歷史基礎知識的認真學習的態度。

初中歷史老師雖然已經對歷史教學中的復習策略進行了研究，但還是略顯不足。導致學生在復習過程中無法很好的把握中考內容，這是在初中歷史教學中遇到的問題。同時，部分教師對基礎知識的落實工作做得不到位，使學生在考試中時常出現常識性的錯誤，比如往往會將直接原因與根本原因相混淆，無法清楚地記憶歷史大事件發生的具體時間和主要參與人物。

2.交互式電子白板的運用

在這些情況下，利用一張簡單的電子白板為學生創造一個有關歷史意義的情境，學生比較易于接受學習并且具備學習的興趣。學生只有對教學感興趣，才會更積極、愉快地投入到課堂教學中。電子筆具有多種筆型、顏色，可以調整其精細度和尺寸，可以很簡單、便捷、迅速地在電子白板上直接進行書寫、繪畫等，在歷史課的教學過程當中也可也像美術課那樣展示出一種優秀的視覺效果。如果需要自己動手進行一些整理和修改，可以先選擇使用一個小型的微機模塊將它擦凈，和傳統黑板板書的方式相比更加便捷。如果在生活和學習中遇到特殊的教學需要，就可以通過使用一個簡單的電子白板教學工具，來對歷史課堂上正在播放的 powerpoint 、 word 等各類課件進行批注、修改，并且這些各類課件的批注、修改也都可以直接保存，再提供給下節班、下一個學年或者說是在其他班級。

例如教師在進行課堂教學之前，可以搜尋一些真實的視頻和圖片材料，同時還要結合一些文字素材來將其運用到白板技術中進行教學。又比如在講《甲午中日戰爭》這一故事主題的情景和故事內容時，可以直接給學生播放一部小說《甲午風云》里面的這樣幾個場景：鄧世昌等北洋水師的士兵們在海上英勇頑強地抵御敵軍，展示出了中華民族的革命精神;李鴻章命令北洋水師“避戰自保”;慈禧太后為了準備六十歲的新年大壽和新年盛宴，大肆鋪張;北洋水師在威海衛海戰中全軍覆沒。因此，教師應該明確每節課的教學目標，結合實際歷史背景對學生進行講解，及時發現學生學習過程中存在的問題并解決，再運用白板技術展示圖片或視頻資料讓學生對當時的歷史有一個更加清楚的了解，這樣我們才能不斷提高對于電子白板教學的應用效果，有效地提高學生的學習能力。

結語

交互式電子白板給歷史課程提供了一個豐富的信息資源和平臺，為歷史課堂教學注入了全新的生命力，在多年實際的運行過程中，教師已經充分感受到了這種交互式的電子白板對于歷史課堂教學的重要性，其強大的交互式功能不僅使它可以足夠有效，充分地訓練、培養了學生的注意力、思維能力和觀測能力，它同時也是一種承載了傳統黑板教學模式的新型技術。寫字功能，克服了傳統多媒體投影設備在實際操作和運用中存在的各種缺陷不足和漏洞，在積極進行課堂教學內容的表達呈現時，同時還希望我們的學生能夠主動進行各種形式多元化的交互式活動，使得我們的學生能夠積極主動參與到課堂教學中來，進行更加高效的課堂教育。比如一些年齡較高的任課老師并沒有及時掌握交互式的電子白板使用技術方法，在課堂教學中被動地應用交互式的電子白板，優化了教學效果，最大限度上調動了學生對課堂的興趣，充實了教學內容，有利于他們自主、合作、探究式的學習習慣培養。

【參考文獻】

[1]余秋萍.應用交互式電子白板在初中歷史教學中的優勢——以《拜占庭帝國》一課為例[J].中國現代教育裝備，2018（10）：33-35.

[2]余秋萍.交互式電子白板在初中歷史教學中的應用分析及實踐[J].中國教育信息化，2018（8）：84-88.

[3]姜少榮.交互式電子白板在初中歷史課堂教學中的應用[J].考試周刊，2018（29）：147.

[4]劉喜友.交互式電子白板在培養高中歷史學科核心素養教學中的作用[J].中學政史地（教學指導），2019（9）：89-92.

[5]鐘顯添.高中歷史教學中交互式電子白板應用策略探討[J].中國現代教育裝備，2013（12）：37.

[6]麻惠娟.淺析交互式電子白板在高中歷史教學中的應用——以《新航路的開辟》為例[J].祖國，2013（8）.

[7]蔣桂英.以恰當的技術服務于新課堂需要——淺談交互式電子白板在初中歷史課堂中的運用[J].教師，2015（12）：97.

（作者單位：河北省邢臺市南和區實驗中學）