新高考背景下高中物理教學(xué)創(chuàng)新模式探究

張軍紅

【內(nèi)容摘要】新高考的開展對高中各學(xué)科的教學(xué)模式造成了相應(yīng)的影響。物理作為高中階段的一門重要學(xué)科，其在新高考下，課堂上的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為教師最需思考的問題。因此，高中物理的課堂教學(xué)中，需依據(jù)新高考的相關(guān)要求，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以促使物理教學(xué)效果得到有效提高。

【關(guān)鍵詞】新高考高中物理教學(xué)模式創(chuàng)新策略

新高考下，高中物理的課堂教學(xué)需關(guān)注教學(xué)重點的轉(zhuǎn)移，注重學(xué)生自身探究能力以及自主學(xué)習(xí)力的提高，以促使學(xué)生自身實踐能力提高的同時，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在高中物理的具體教學(xué)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生注重自主學(xué)習(xí)以及自主探究，對物理知識進(jìn)行深入理解與掌握，并在物理問題的思考中加強(qiáng)自考與探究，以促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與理解相關(guān)物理知識。同時，新高考下，物理題與類型都產(chǎn)生了較大變化，物理教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，對學(xué)生自身的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，從而使物理課堂的教學(xué)效率得以提高的同時，實現(xiàn)教學(xué)改革的不斷深入。

一、新高考下高中物理的教學(xué)問題

首先，教學(xué)理念有待轉(zhuǎn)變。受應(yīng)試教育影響，我國的教育通常缺乏相應(yīng)的有效性，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)時，動手能力以及實踐能力相對偏弱，無法做到活學(xué)活用，這就與新高考的相關(guān)要求相背離[1]。大部分學(xué)生在課堂教學(xué)中，仍舊選擇灌輸式的教學(xué)方法，教師將教材中的相關(guān)理論知識灌輸給學(xué)生，無法引導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)科的邏輯實施有效總結(jié)，無法理順相應(yīng)的學(xué)習(xí)框架，這就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法歸集以及教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力形成，同時，教師在課堂學(xué)習(xí)時，缺乏相應(yīng)的自主性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時無法實現(xiàn)舉一反三，只會機(jī)械的做題與聽課，這就會影響到物理課堂的教學(xué)效率。

其次，教學(xué)方式有待優(yōu)化。新高考下，多媒體技術(shù)逐漸在高中物理的課堂教學(xué)當(dāng)中得到廣泛應(yīng)用，這就會影響到課堂的教學(xué)效率提高。但是，僅注重教學(xué)手段的優(yōu)化，而在根本上沒有實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這就致使物理課堂的教學(xué)缺乏相應(yīng)的有效性。興趣是最好的老師，但物理教師在課堂教學(xué)時，都會將自己當(dāng)作主導(dǎo)，仍舊選用傳統(tǒng)化教學(xué)法，而物理學(xué)科的教學(xué)也僅是照本宣科、按部就班，沒有注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，也沒有對教學(xué)技巧進(jìn)行有效講解，致使學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂上也無法集中精力認(rèn)真聽講，而在課后也只是忙于做題，對于教材上的知識，主要以死記硬背為主，長此以往，不僅會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還會使學(xué)生形成負(fù)面情緒[2]。

最后，物理實驗的操作匱乏。高中物理的教學(xué)當(dāng)中，實驗作為其重要的部分，也是一種有效的方法，通過實驗的學(xué)習(xí)，還能使學(xué)生充分理解與掌握相關(guān)物理知識。但是，依據(jù)當(dāng)前的實驗教學(xué)狀況，物理教學(xué)中，缺乏相應(yīng)的實驗操作，再加上應(yīng)試教育的影響，考試中主要是以紙上答題的形式，這種狀況下，就會影響到實驗教學(xué)的開展，這不僅會影響到學(xué)生自身的動手操作力，而且還會影響到學(xué)生從深層次對相關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行理解。

二、新高考下高中物理教學(xué)創(chuàng)新策略

1.注重教師素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高

高中物理的教學(xué)中，教師既是教學(xué)執(zhí)行者，也是教學(xué)深入改革的主體，其自身的素養(yǎng)通常對課堂上的教學(xué)改革具有重要的影響。新高考下，物理教師需與新課標(biāo)的相關(guān)要求相結(jié)合，強(qiáng)化自身的專業(yè)能力發(fā)展，與時代發(fā)展的潮流相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的革新，以促使學(xué)生的綜合能力得到全面提高[3]。新時期的教學(xué)中，物理教師更需注重教學(xué)重難點的把握，加強(qiáng)學(xué)生的組織能力以及實踐能力，以促使學(xué)生更快地融入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)與探究。例如，在對“多用電表的原理與使用”開展教學(xué)時，物理教師不僅需充分掌握多用電表、歐姆表的具體制作原理，在課堂上講解給學(xué)生，而且教師還需規(guī)范、靈活的應(yīng)用歐姆表與多用電表，并能對其實施拆卸與檢查。同時，物理課堂的教學(xué)當(dāng)中，物理教師不僅需將相關(guān)知識與技能講解給學(xué)生，而且還需及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)與實踐當(dāng)中的問題，并給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，并對學(xué)生需具備的綜合能力進(jìn)行鍛煉。因此，高中物理的教學(xué)中，物理教師需依據(jù)新高考的要求，強(qiáng)化自身的專業(yè)知識與能力培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高。

2.基于教學(xué)內(nèi)容的探究性教學(xué)開展

高中物理的教學(xué)當(dāng)中，探究性教學(xué)屬于重要的一種教學(xué)方式，探究性教學(xué)的發(fā)展也更加成熟，將其運(yùn)用于具體教學(xué)中，需充分關(guān)注學(xué)生的自主探究能力，開展自主學(xué)習(xí)，以調(diào)動學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)與探究的欲望，并促使學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣得到有效提高，從而實現(xiàn)學(xué)生的物理成績提高。在物理課堂的具體教學(xué)中，物理教師可依據(jù)相關(guān)物理知識開展物理實驗，指導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)質(zhì)疑，從而實現(xiàn)物理問題的解決，深化物理教學(xué)的改革[4]。例如，對“形變與彈力”開展教學(xué)時，物理教師在課堂教學(xué)時，可分給學(xué)生一根細(xì)的鋼絲，引導(dǎo)學(xué)生親自動手制作個小彈簧，通過引導(dǎo)學(xué)生制作的彈簧，以拉與壓的方式，感受到彈簧被拉伸或壓縮，并體會到力的作用。學(xué)生通過小實驗的完成，教師以此提出相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，比如：實驗當(dāng)中的力是何種性質(zhì)的力？在怎樣的條件下形成？其方向、大小與作用點都是什么？另外，想要使學(xué)生全面地了解到形變的相關(guān)知識與內(nèi)容，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過橡皮泥給予外力，經(jīng)過觀察與分析，促使學(xué)生細(xì)致、全面地了解到形變的相關(guān)內(nèi)容。通過課堂活動的開展，物理教師指導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)問題，加以猜想與驗證，并通過深層次實驗的結(jié)合，對猜想實施全面驗證，以促使物理課堂的教學(xué)效率得以提高的同時，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

3.基于學(xué)生生活的生活化教學(xué)開展

高中物理的學(xué)科知識通常較為抽象、復(fù)雜，在學(xué)習(xí)中的難度相對較大，部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏自信，在對物理概念、定理、公式等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，這不僅會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，而且還會對高中物理的教學(xué)效率造成不利影響。新高考下，物理教師需緊跟著新高考的形勢以及要求，突破傳統(tǒng)化物理學(xué)科的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生自身興趣的培養(yǎng)，這不僅能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的動力，而且還能使學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)得到有效提高[5]。在高中物理的課堂教學(xué)中，物理教師需與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到生活與物理知識的聯(lián)系，并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情，從而使物理教學(xué)的質(zhì)量得到有效提高。例如，對“摩擦力”開展教學(xué)時，物理教師可依據(jù)生活現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生積極觀察、學(xué)習(xí)與思考，比如，鞋底花紋、車子輪胎等，以促使學(xué)生充分感受到摩擦力在現(xiàn)實生活當(dāng)中無處不在。想要使學(xué)生充分了解到摩擦力的相關(guān)內(nèi)容，物理教師可引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，自行車是人們在實際生活中常用的出行工具，請找出摩擦力的原理相關(guān)知識，學(xué)生經(jīng)過自己思考與回憶，找到與摩擦力有關(guān)的設(shè)計部位，比如，剎車、輪胎、軸承等。物理教師可繼續(xù)提問：一個人在馬路上推著自行車行走，另個人則騎著車子，兩個自行車的輪子所受的摩擦力是否相同？有什么差異？通過該問題，指導(dǎo)學(xué)生與自身的生活體驗相結(jié)合，進(jìn)行思考與探究，這不僅能深化學(xué)生對物理知識的理解與學(xué)習(xí)，而且還能促進(jìn)學(xué)生自身解題能力的提高，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足新高考的要求與標(biāo)準(zhǔn)。

4.基于多媒體技術(shù)的教學(xué)設(shè)計優(yōu)化

新高考下，高中學(xué)生更關(guān)注對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的觀念，對學(xué)生的思考觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，以促使學(xué)生形成動手實踐的良好習(xí)慣與能力，并積極主動地參與到課堂互動中。基于此，物理教師在課堂教學(xué)中，需積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，呈現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，并通過多樣化教學(xué)方法，立足于不同角度對物理知識進(jìn)行理解，從而使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力得到顯著提高[6]。例如，對“牛頓第一定律”開展教學(xué)時，想要使學(xué)生充分理解定律的內(nèi)容，并對伽利略的理想實驗進(jìn)行全面理解與掌握，物理教師就需結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，制作有關(guān)動作視頻，經(jīng)過動畫視頻把實驗的過程、現(xiàn)象及對比實驗等實施直觀形象的展示，以促使學(xué)生實現(xiàn)直觀的了解與學(xué)習(xí)。另外，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，突破物理教材的束縛，而且還能使學(xué)生更加直觀的了解與認(rèn)識到相關(guān)物理知識，從而使學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

5.基于實踐操作的自主探究力培養(yǎng)

對于物理學(xué)科而言，其知識的學(xué)習(xí)主要目的就是學(xué)以致用，基于此，物理教師在課堂教學(xué)的時候，需注重與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生充分意識到物理知識存在學(xué)生的各個生活角落，并將學(xué)習(xí)的相關(guān)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，從而使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的相關(guān)知識轉(zhuǎn)變成自己的知識。新高考下，教學(xué)對于學(xué)生的綜合能力要求不僅表現(xiàn)在物理知識的靈活掌握，而且還需促進(jìn)學(xué)生自身的自主探究力的提高[7]。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師需注重引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，讓學(xué)生親自動手對教材中的知識實施實驗分析，以促使學(xué)生充分掌握物理知識的同時，實現(xiàn)自身探究能力的提高。例如，在對“碰撞”進(jìn)行講解的時候，教師可展示給學(xué)生與碰撞有關(guān)的圖片，并提出問題：“質(zhì)量是m的小球一側(cè)用長度是L的繩子拴住，在繩子的另一側(cè)固定于點O，把小球拉至繩子拉直和水面呈現(xiàn)θ角位置，把小球從靜止釋放，小球通過最低點的時候，速度是多少？”在具體做題前，物理教師可先將學(xué)生分組，根據(jù)題目的內(nèi)容實施動手施壓，通過該過程，學(xué)生能觀察與感受到小球的形態(tài)、運(yùn)動方式，并獲得正確解題方法，從而使學(xué)生自主探究的能力得到逐步提升。

結(jié)語

綜上所述，新高考的模式實施，其對教學(xué)理念產(chǎn)生了相應(yīng)的沖擊，物理教師也需對新高考所考查的相關(guān)內(nèi)容具有深入且全面的理解，并以此為基礎(chǔ)，對教學(xué)策略實施創(chuàng)新，從而為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、綜合性的物理人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅顏軍.新高考背景下高中物理教學(xué)創(chuàng)新模式初探[J].試題與研究，2020（22）.

[2]白會翔.新高考背景下高中物理教學(xué)創(chuàng)新模式芻探[J].成才之路，2020（6）：46-47.

[3]翟新翀.探析新高考形勢下高中物理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及應(yīng)對策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2019（17）：35.

[4]鄧勝輝.新高考背景下高中物理有效教學(xué)策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2019.

[5]陳高飛.淺議新高考下高中物理教學(xué)的困惑與解決措施[J].考試周刊，2019（56）.

[6]劉銀霞.新高考形勢下高中物理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及對策分析[J].高考，2019（21）：139.

[7]葛華偉.淺談對新高考模式下構(gòu)建高中物理高效課堂的思考與實踐[J].信息周刊，2019（40）：1.

（作者單位：甘肅省武山縣第二高級中學(xué)）