基于高中數學核心素養的概念教學實踐研究

賴仙君

【內容摘要】概念教學是高中數學的重要內容，其中涉及許多內容，例如，數列、集合、函數等，教師應明確新課標對概念教學所提出的相關要求，在此要求上對教材加以應用，在數學概念教學中培養學生的核心素養，使學生能夠積極參與課程教學中，從中得到更好的體驗，提升學生的創造能力，進而提升學生能夠運用數學知識來解決實際問題的能力。

【關鍵詞】高中數學核心素養概念教學

目前我國倡導素質教育、培養全能人才，如何在高中數學教學工作中發展核心素養是一項重要工作，要注重培養學生的創新思維與創新能力，對于我國未來的發展具有重要的意義。高中階段是學生成長和發展的關鍵階段，為適應時代的發展，高中數學也在不斷的改革創新，不僅要重視學生的學習成績，還要把核心素養融入其中，這樣有利于促進高中學生的全面發展。

一、核心素養的概念

隨著時代的發展，教育改革大潮的來襲，我國高中教育的重要目標已成為發展核心素養。如何發展核心素養，具體來說是指學生所需要掌握和具備的要與社會的需求綜合能力和優良品質相匹配，這種能力是綜合型的能力，比如，動手操作的能力、創新的能力以及人際交往方面，不再是單一的指學習成績。高中數學的教學內容是將邏輯思維與推理結合在一起的學科，因此也是培養學生思維的重要學科。學生可以通過數學題目中的解題思路和訓練來提升自身的拓展思維和創新實踐的能力，不僅增強了學生解題的能力和思考水平也為培養學生綜合素養方面奠定了基礎。

二、基于高中數學概念教學工作中發展核心素養所存在的問題

新課改以后對高中數學概念教學工作提出了新標準，在進行高中數學的教學工作中，有許多教育工作者已經逐漸地認識到發展核心素養的重要性，對概念數學的教學方式進行一些簡單地改變，這一改變提高了數學概念教學的質量，并且教學的效果也逐漸呈上升的趨勢，在數學學習中學生的探究能力也得到了一定的培養。但是，由于教學實踐過程中一些局限性的因素制約，對發展核心素養方面也有著一定的影響。

首先，在高中數學概念教學中，解析非常單一，沒有重點引導學生去思考教學活動中的規劃，在數學概念教學方面學生的探究意識不夠，對學生邏輯思維培養的方面有一定的限制，因此學生對數學概念知識不能理解，在一定程度上影響教學數學的質量。

其次，教師沒有引導學生推導數學概念時要站在不同的角度，學生在數學概念教學中的參與程度不夠，限制了學生發揮主觀能動性，而且在數學學習的能力和培養探究能力方面都有一定的局限性，這對高中數學概念教學的效果產生了影響，也沒有在培養學生核心素養的實效性上起到作用。

另外，數學概念教學沒有與實際生活相聯系，對于數學應用方面和數學概念知識解析方面的重要意義沒有深刻的認知，因此，學生在學習數學概念知識時無法將所學的數學知識應用在生活方面，對概念數學學習理解和掌握方面有一定偏差，對數學概念教學的綜合效果有著嚴重的限制。

綜上，新時代下要培養學生核心素養就要先調整優化數學概念知識，將數學概念教學的成效凸顯出來，才能積極的引導學生學習數學概念的知識。

三、發展核心素養在高中數學概念教學工作中的作用

1.積極作用

新課改提出以后，在教育方面的要求越來越高，傳統教育模式已經和現代教育理念不相匹配。因此要結合高中數學課堂的實際情況來改變教學模式，但由于傳統的教育模式在我國教育理念中根深蒂固，很難從根本上改變。目前大部分學校的教學模式依然是應試教育階段，通過考試分數來對教學質量進行評定，所有的教育都為了升學率和考分。教師只關注學生的學習成績，忽視了培養學生思維能力以及創新能力方面。長時間下去，給學生造成較強的心理壓力，阻礙了學生思維創造能力的發展，真正成了考試的機器，消磨了原有的天性。因此提出了發展核心素養培養學生的綜合能力與優良品質的新的教育目標，培養學生思維能力越實踐的能力是尤為重要的。

2.有利于綜合素質的培養

發展核心素養的根本性目的是培養出綜合性人才，高中數學概念教學模式要跟隨新課改的要求進行改變，注重點要放在提升學生的綜合素養上，這樣才能對學生的發展和成長有促進的作用，將核心素養融入高中數學的教學中，改變傳統教學模式中忽視學生綜合能力培養的問題，徹底顛覆傳統落后的教學理念，培養適應時代發展的全能型人才。所以，非常有必要的將核心素養貫徹到高中數學教學工作中，進而提升學生的綜合素質。

四、基于核心素養下實行高中數學概念教學的有效措施

1.對數學概念多元化的進行剖析

在進行高中數學概念教學改革的過程中，教師應將概念方面的知識內容進行合理的分析，實施有效的指導教學的方法，將教學組織成效進行優化，為學生更好的探究數學概念知識方面打下基礎。在核心素養下，要想實施高中數學概念教學，首先要對數學概念多重的解析。高中數學的學習內容中，數學概念的內容是指數學中的公式、關系圖形以及數量之間的關系。進行數學概念教學時，教師應引導學生結合數學題目的敘述和圖形解析方面進行解讀，保證學生全面系統的認識概念，并能將內容進行深入的了解，養成了良好的學習效果。例如，教師在對圓形概念進行講解的過程中，先讓學生對于圓形的形象有一定的感知，進而達到教學的效果，在多元化解析方面把理論推導融入實踐邏輯推理中的教學方法。理論研究方面把圓形的知識點進行導入，使學生更加深刻的了解圓形的概念。在實驗方面，教師可以通過繩子的操作讓學生對圓形的軌跡有著直觀的感受。把實驗的結果融入概念分析方面，幫助學生在概念知識方面更加深入了解，提高學生對概念的理解以及應用的能力，在培養學生核心素養方面有著一定的積極作用。

2.調整概念變式

概念變式就是在進行數學教學活動中調整好同類事物，然后事物的根本屬性發生了變化，將概念解析的方式進行改變，將概念教學方法進行優化再對學生進行教育指導，能幫助學生將在不同的訓練中更加明確認識概念的根本屬性和發展的規律，對知識進行多元化的判斷和思考。最終對概念的理解可以增加學生學習高中數學的應用能力，確保高中學生探究能力得到進一步的發展。例如，在對高中數學中三角函數概念進行講解時，通過概念變式從三個角度對其進行分析，引導學生對數學概念抽象的了解，進而可以使學生更加深入的解析三角函數的概念。在實驗過程中，教師可以運用直角邊長對銳角三角函數概念的刻畫，用坐標點完成對銳角三角函數概念的刻畫;用任意角完成對銳角三角函數的刻畫，學生通過這三種方式抽象地對三角函數的概念進行探索，進而提高了學習的有效性。

3.概念應用進行探究

在進行高中數學概念教學時，可以采用數學建模的形式對數學概念方面的內容進行解析，這樣能保證學生在學習數學概念知識的過程中有著深刻的感知，進而使教學效果得到一定的提升。加強學習在數學概念上的理解程度和培養數學建模的意識，促使核心素養的教學成果得到提升。

4.結合生活實際

傳統的高中數學教學中，是以教師傳授知識為主，這就導致學生學習的數學知識都是理論部分，并沒有將理論與實踐相結合，也沒有將其應用并解決現實生活中的問題。說明學生只掌握了數學知識的表層部分，沒有深入的了解。由于數學知識都是來源于生活知識的不斷延伸，所以，高中數學教師在實際的教學工作中要加深學生對數學理論知識的印象就要把它應用到生活中，教師采取生活化的教學方式來開展教學工作，根據課本上內容再融進生活的知識，這樣不僅在學習數學知識中解決生活中的困惑，還能使學生的核心素養得到培養。例如，在進行函數知識講解時，如果教師只是一味地講解函數的理論知識和邏輯思維，很快學生就會產生厭倦的情緒，覺得數學知識是枯燥乏味的。高中數學的函數知識是一門應用工具，教師應該在講課時結合生活中的問題來進行函數知識的教學工作，構建一個生活化的數學場景，這樣才能讓學生加深函數的作用，讓學生深刻認識到數學可以解決生活中所遇到的問題，促使學生們在運用能力方面有所提升。

5.增加提問環節

只有多提問題才能更好地學習數學。在高中數學教學工作中應該設定問題答解方式進行引導，這樣可以集中學生的注意力，鍛煉學生的思維能力，養成愛動腦的好習慣。并且，還能幫助學生從思考問題中認識到學習的內容，形成的思維引導，促進師生之間的交流，幫助教師更好地了解學生的學習情況，通過學生的不斷反饋將教學工作的模式進行調整，確保高中數學教學工作的順利進行。例如，在進行高中數學的等差數列內容講解時，首先，教師在備課時要準備教學工作所需要的問題，問題內容要根據課本的概念性知識進行設置，這樣才能保證數學課堂的有效性。比如：什么是等差數列？教師將提問的問題寫在黑板上，然后叫一名學生進行解答，并根據概念怎樣判斷等差數列。在講課的過程中通過提問的環節，教師可以清楚地掌握到學生的學習情況，教師可以通過學生在對一些知識點和概念部分沒有正確的理解及時地進行糾正和幫助。

6.重視評價

在高中數學教學工作中，要重視評價的環節。因為有效的教學評價可以幫助學生在學習過程中發現自身的不足，及時補漏。所以合理的運用評價可以激發學生的認同感，學生的努力得到了認可，促使學生更加積極主動的學習。另外，在開展教學評價工作時，要注意客觀公正，結合師評、自評等方式進行評價，使學生有效地提升自己。

結語

綜上所述，高中階段數學是我國教育中重要的一門科目，根據我國高中普遍的教學現狀來看，應該改變傳統的教學方式，將教學方式和理念進行創新，把核心素養融入當前的高中數學概念教學工作中，保證教學的有效性，為學生在學習實踐中實現全面發展的目標有著積極的意義。

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（作者單位：福建省龍巖市第四中學）