課程思政理念在大學生創新創業教育中的應用探究

李效領

摘 ?要：中華民族教育歷史悠久，是一個注重文化的泱泱大國，傳承千百年的教育在不斷發展中探索出了最符合時代的教育理念。其中課程思政教育理念樹立以德育人的文化宗旨，是眾多教育理念中的重中之重。在時代不斷發展的今天，創新創業教育應運而生，教育部門經過考究衡量，將二者教育理念融為一體，探索最符合當下教育背景的教育模式，為新時代人才提供教育平臺。本文針對大學生創新創業教育的意義、課程思政理念、大學生創新創業教育融合的必然性以及具體策略幾方面展開論述，詳細講解課程思政理念下的創新創業教育如何實施。

關鍵詞：思政理念;創新創業;融合育人

中圖分類號：G647 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）28-0122-03

課程思政理念是指構建全員、全程、全課程育人格局，專業課程與思想政治理論課同行，形成協同育人效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。將這種理念運用在大學生創新創業教育之中，能夯實創新創業教育的實施基礎。

一、大學生創新創業教育的意義

大學生創新創業教育在就業壓力大的時代背景下，已經是勢在必行，是在大眾創業萬眾創新的浪潮下提出的高校人才培養策略。創新創業課程要激發學生的創新精神、創業思維，提升學生的創新創業能力，從而培養更多具有企業家精神、投身實踐的創新創業人才。國務院2015年出臺的36號文[1]，就是關于大學生創新創業教育的政策。大學生創新創業教育的意義不是培養他們怎么創辦企業賺錢，而是更好地培養他們的能力，培養更優秀的人才。大學生創新創業教育重在多育人、多支持、不胡吹，創新創業教育已經逐漸普及，意義也很重大。高校創新創業教育既包含創新教育，又包含創業教育，通過對大學生意識的激發，思維開發，提升大學生創新創業素質。其次，創新和創業包含了不同涵義，不能一概而論，創新是創新，創業是創業。創新是大學生喜歡且擅長的，一般是指對當下現有狀況的改革或革新，產生出新的思維方式，創新會對當下現狀產生直觀的改變，也能凸顯出創新者的能力。無論是廣義上的開創事業，或狹義上做生意，創業更需要遵循市場經濟體制，符合現實運轉規律，需要具備符合商業模式的邏輯思維，它是一個實踐活動。

二、將課程思政理念用于大學生創新創業教育的必然性

（一）課程思政理念和大學生創新創業教育的目標是一致的

課程思政理念以育人為目的，與思想政治理論課同向而行，以德育人是其課程教育宗旨。課程思政內容廣泛，涉及思想、政治、新教育理念等，政治方面含有政治標簽，一部分是國家大事，一部分是為國家培養成就大事的人才。在思想上傳遞給學生正確的價值觀，樹立品行兼備的優質形象。在全程育人的格局上號召學生為祖國奉獻自己畢生所學，為祖國培養新時代人才，做一個為社會事業建設有突出貢獻的人。創新創業教育在培養新時代人才方面，與課程思政理念育人目標相統一，創新創業教育課程的開設引起部分學生創業積極性，解決大部分學生就業問題，“一部分人先創業”理念能夠帶動一部分就業人員創業，為國家經濟發展提供強有力的保證，順應社會發展需要。課程思政教育理念融入創新創業教育課程中，可針對學生的思想意識與能力進行統一培養。在這個信息化普及的時代，德才兼備與創業能力二者缺一不可，能做成企業的人除了有足夠的創業能力，還有超乎他人的品德，在管理中以德服人才是最好的企業理念。而德育離不開思政課程的育人理念，思政課程教育理念與創新創業教育目標一致，都是培育優質的人才為社會主義事業建設做貢獻。

（二）課程思政理念和大學生創新創業教育的內容是聯系的

課程思政教育理念在內容上與創新創業教育有一定的聯系，內容的貫通性體現在三點：第一，二者在培養目標上不謀而合，課程思政教育是為了讓學生在思想上做到更好，而創新創業教育是讓學生在實踐能力上做到更好，二者以人為本的原則非常有契機[2]。同為素質教育的延續，提高學生思維能力，加強創新創業觀念意識，在思想上帶動行動，逐漸形成大學生的自主創業精神;第二，二者在教育方式上互相借鑒，課程思政理念與創新創業教育都主張理論結合實踐，普遍高校的教學方式還是以課堂為主，增強學生理論知識和思維能力。創新創業教育課程中，創新是理論，是運轉思維;創業是行動，需要有一定的執行力。不論哪一種教學方式，都在教育上有共同點，即滿足學生的發展方向需求，又要不違背教育規律。學生的日常行為應本著課程思政教育以德育人的理念，積極響應各種校園活動。校風、學風是規范學生行為的一把尺，長時間潛移默化在思想品質上有積極的影響。第三，二者在教育內容上互通，教育內容是由課程目標決定的，創新創業教育是教育局為符合當前經濟發展趨勢所開設的課程，這門課程不完全屬于知識范疇，更多偏重于素質教育，涵蓋范圍比較廣泛，在教育內與課程思政育人理念有相似之處。

三、課程思政理念在大學生創新創業教育中的應用策略

（一）用課程思政理念指導校園文化建設，為創新創業教育提供環境基礎

高校是落實課程思政教育理念的主要場所，應建設良好的校園文化，為課程思政育人的教育理念下的創新創業教育的融合提供一些廣泛的宣傳平臺。宣傳當然不局限于宣傳欄或紙面上的工作，也可以通過廣播的形式傳達一些關于創業的正能量，讓校園既有德育的氣氛，又有創業的激情，這樣的號召有利于畢業生對于創業方向的選擇。校園氣氛的宣傳不僅是學生，還有教師的一份責任，師資力量也是構建校園文化的一把好手[3]。教師應在課堂中對于課程思政理念和創新創業教育理念結合成功的案例進行詳細說明，例如：某同學接受了創新創業教育課程，畢業后開始自主創業，在家種植了蘋果樹，通過互聯網平臺，產量和銷量都比較理想;某某同學在課程思政育人和創新創業教育理念的鼓勵下，自己開發了軟件公司，其團隊還研究出了新款游戲，現在游戲已經上市，手機或電腦可正常下載體驗等成功事例。這些成功者的案例能激發有意向創業同學的積極性，使其對于創新創業教育多一份信心，在將來創業的路上多一份執行力，能借鑒一些好的因素運用在實踐當中。

（二）用課程思政理念指導創新創業互動平臺的構建，為創新創業教育的開展提供條件

首先建設創業社團平臺、舉辦專題講座競賽、建設校內外實習實訓基地。創業社團平臺，高校中的社團可以理解為第二課堂[2]。除了上課以外的時間，社團成員幾乎都在一起活動，社團比課堂多了一些自由性、廣泛性。以瀟湘職業學校為例，瀟湘職業學院組建了“創新創業營銷協會”“創新創業實踐協會”等，舉辦了“創業策劃”大賽，“職業實踐大賽”“生存訓練營”等課外關于創業實踐活動。社團以這樣的活動為例，多開展類似的創業項目集訓，在實踐中能增加學生的創業信心，能提高其創新創業實踐能力，在創業的路上多一份實戰訓練的經驗。其次，學校會舉辦講座活動，讓一些創業成功的創業者來分享自己的成功經驗，也可以不定期邀請一些企業代表，給學生傳遞優秀的企業理念，使其在創新創業的路上多一份參考。最后就是建設校內外實訓基地，通過實訓讓學生掌握創業要領，體驗一下創業的感覺，讓他們在未來自己創新創業的時候能借鑒實訓經驗，校內主要是社團活動，學生與學生聯合探討創業攻略[4]，校外就是一些大企業，學生可以利用空閑時間進行考察了解，這些企業也是學生自己創業的標桿。創新創業平臺的搭建，能提高學生的實踐經驗，也能增加創新創業的動力。

（三）用課程思政理念做指導，探索雙創教育新模式

高校在實施創新創業教育的時候，可以以社團活動為載體，增強學生的創業意識，提升他們的創新思維。高校應鼓勵學生投身于社會公益活動中和社會實踐活動中，積極探索和創新雙創教育模式，以防止大學生在創業中出現目標認識不清晰、實施過程不明確、方式方法沒有針對性的問題，進而減少學生創業的失敗率。創新是時代發展的步伐，創業是時代的代表，創新創業完美融合，才是雙創教育的意義。高校應在創新創業過程中善于運用思想政治教育方法，猶如海上浮萍找到棲身之地一般。課程思政育人理念融入創新創業教育就是幫助創業者邁向成功，在創業過程中，多摻入思政教育理念，增加執行力[5]。學生在創業的路上將會少走彎路，在遇到創業低谷的時候，有思想政治教育理念支撐，能順利面對創新創業難題，并能更好地解決。

四、結語

綜上所述，課程思政教育理念與創新創業教育相互促進，雙創教育是創業者路上的指路明燈，對創業的成功率有著積極的輔助作用。在創業的路上，課程思政理念傳遞的以德育人理念與創新創業教育灌輸的創業成功經驗，支撐著創業者在創新創業的路途上越走越遠。課程思政是一種傳承教育，創新創業是順應時代的新教育理念，二者相互融合，是創業路上勝利的關鍵。

參考文獻：

[1] 丁愛俠. 高校創新創業課程思政的建設路徑[J]. 山東商業職業技術學院學報，2020（04）：103-107.

[2] 董金玲. 高職院校創新創業教育視角下的“課程思政”教育教學改革初探[J]. 文化創新比較研究，2019，3（16）：129-130.

[3] 陳薇，潘英. 高校創新創業教育課踐行課程思政理念的關鍵問題與解決路徑[J]. 佳木斯大學社會科學學報，2020，38（02）：185-188.

[4] 張楠，黃志潔. 課程思政視角下的創新創業教育課程建設[J]. 山西青年，2020（07）：126-127.

[5] 鄭思宇. 課程思政理念下的大學生職業發展教育探索[J]. 創新創業理論研究與實踐，2019（04）：78-79.

（薦稿人：劉康，菏澤學院馬克思主義學院副教授）

（責任編輯：陳華康）