高校輔導員提高學生思想政治教育實效性路徑探析

魏琳琳

摘 ?要：高校學生的思想政治教育工作，一般涉及思政理論課堂教學與日常思政教育活動兩方面。其中，高校輔導員工作是高校思政教育工作得以順利進行的基礎工作，保障了思政教育效果。對此，高校輔導員應領會并貫徹落實科學發展觀、立德樹人的教育指導思想，在日常工作中，以社會主義核心價值觀為根本，結合當代大學生的生活習慣、情感態度、認知特點等方面，根據輔導員工作現狀，創新工作理念與方法，進行多層次、多元化的思想政治教育工作，保障學校思政教育工作的實效性。

關鍵詞：高等院校;輔導員;思想政治教育

中圖分類號：G641 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）28-0078-03

高校思政教育是圍繞學生心理健康和思想道德的工作，關乎當代大學生的身心健康發展與素質文化水平，對中國特色社會主義事業接班人的培養工作提供了思想指導。高校輔導員應始終堅持“以人為本”的學生觀以及“立德樹人”的教育觀，立足創新工作理念與方式方法。不僅如此，輔導員崗位工作應契合高等教育價值目標，即面向全體學生，提升其綜合素質與能力。

一、高校輔導員工作的定位

（一）堅持國家思政教育的路線

思政教育是為國家、社會培養有理想、有道德、有文化、有紀律人才的教育教學工作，也是培養學生綜合素質、鍛煉其能力的“方向標”。高校必須重視思政教育工作，切實發揮輔導員工作的能動性，創新思政教育模式，堅持黨和國家的教育指導思想和政策方針，明確高校思政教育改革的方向。不可否定的是，高校思政教育工作仍然存在一些問題。如輔導員在其中扮演了補充角色，但學生不理解輔導員工作;學校思政教育活動形式與內容枯燥乏味，過于刻板，沒有達到預期的效果，學生參與這種活動也多是“走形式”[1]。而高校輔導員與學生聯系較多，交流機會也較多，在落實思政教育上有著獨特優勢。對此，高校輔導員應及時捕捉學生思想動態，發現問題及時糾正。

（二）加強學生心理建設

高校具有雙重教育責任：一方面是專業教學任務，另一方面是素質教育責任。絕大多數大學生脫離家庭與父母的照料與約束，開始“自由”的大學生活，很多事情需要自己解決。這對每個學生來說，都是一個新的生活與學習課題，同時也給高校教育教學管理工作帶來很大的挑戰。其中，最關鍵的是學生心理健康與情緒態度的教育問題，其會影響學生的學習與日常生活。高校輔導員承擔著管理與教育責任，應保持對學生思想、心理和生活狀況的關注，發現學生異常表現與心理時應給予及時的心理疏導，促使學生盡快融入新環境。

（三）利于創新發展高校思政教育

高校輔導員應意識到：當代大學生的專業能力與學生身心健康、素質與能力等方面的發展同樣重要，忽視其中一方，都不能有效推進高校思政教育工作更好、更快地發展。為此，高校應將輔導員專業發展和學生素質發展結合起來，結合當代大學生的學習生活環境，采取“共同體”發展策略，使得大學生更好地融入大學生活，積極參與高校思政教育活動，調動學生的積極性與主動性。

二、新時代高校輔導員面臨的工作挑戰

（一）大學生群體變化，增加了輔導員工作量與復雜性

當代高校大學生想要快速融入校園與社會，但是缺乏正確的認識與辯證思考能力，尤其是面對社會轉型所出現的復雜現象，難以站在理性的立場進行思考，容易出現暴躁、不滿情緒或心理困惑，缺乏改變的信心與動力。另外，很多大學生片面地追求理想，沒有審視理想的現實可能性，在處理社會與個人理想的關系上，更多傾向于后者，且不能正確地認識與評價自己，促使理想與現實的距離進一步加大。大學生要求自己獨立自主，但是依然會有依賴家庭、依賴學校的心理，這與其過往的家庭教育、生活背景相關[2]。信息技術的發展，在豐富了大學生生活的同時，也導致不同文化交流碰撞，致使很多學生滋生享樂主義、拜金主義等思想，長此以往產生了為人處事、學習生活等方面的壓力。同時，教育體制深化改革，促使大學生教育面向多方向，對輔導員工作提出了更多要求，導致輔導員工作更具復雜性。

（二）現代信息技術的發展，增加了輔導員工作難度

網絡資源為各行各業帶來極大的便捷，但是其負面作用也不容忽視，集中表現在網絡的自由性與開放性特點，給負面事情的發生帶來生存空間，很多大學生不具備堅定的意志力、自制力與辨別力，進而加重了學生對沉迷網絡游戲等虛擬世界的追捧程度，使其消耗大量精力時間，荒廢了學業，甚至產生不健康的心理情感，責任感、正義感正在被消耗。對此，輔導員應將網絡資源納入思政教育體系，為幫助學生合理使用網絡資源。

（三）輔導員隊伍建設面臨的新時代挑戰

輔導員隊伍建設中，工作人員的知識儲備與教育管理方法應適合素質教育改革要求。知識信息的快速增長，給高校輔導員學生工作帶來很多新觀念與新方法，部分輔導員雖然主觀愿意提升自己的管理能力，但是缺少充足的時間參加系統化、專門化的工作培訓。長此以往，自身理論沒有及時更新，思政教育知識及管理方法仍然停留在原有水平，面對新問題時不能以新理論來解決新問題，進而沒有跟上高校輔導員隊伍建設的發展速度。另一方面，輔導員工作具有“雜”“繁”“細”的特點，但是薪資待遇相對偏低，且隊伍建設的年齡結構呈現出年輕化特點，貧富差異較大、自身發展的局限性等問題容易造成輔導員心理失衡;同時市場機制、社會流動或自選職業等方面，也會影響高校輔導員隊伍建設的穩定性[3]。

三、高校輔導員提升學生思想政治教育實效性的路徑

（一）幫助學生樹立正確的三觀，提升其心理健康素質與能力

高校是促使學生從校園走向社會的重要階段，也是學生學習專業知識與技能、培養自身各方面素質與能力、強化身心素質的關鍵階段。與社會環境相比，校園環境相對單純，因此輔導員應引導學生形成正確的三觀。思政教育的特殊性，再加上輔導員也是從校園走向崗位的“過來人”，對學生三觀的引導及教育有著重要意義。學校是學生步入社會前的“操練場”，而輔導員則扮演著“教官”的角色，應提升學生心理素質，強化道德建設，為幫助學生畢業后順利步入社會做好準備。

高校應重視法制教育的作用。高校輔導員思政教育中，法制教育也很重要。在家庭與學校的保護與包容下，非觸碰法律底線條件下的犯錯都會受到原諒，正因如此，部分學生法律意識和法律知識不強。輔導員在教育管理工作中，應強調學生思想道德建設，讓學生了解并做到懂法守法，積極做“四有青年”，以此提升高校思政教育成效。

高校輔導員應重視校園黨建工作，促使黨建工作在學生思政教育中的積極作用。輔導員應輔助學校落實“普通學生—入黨積極分子—預備黨員—正式黨員”的全程培養工作，按照時政及社會事態發展過程，組織并開展相應的主題活動，調動學生的參與積極性[4]。在活動組織中，輔導員要有目的、有計劃地培養學生的理想信念，進行愛國主義教育，發揮黨員帶頭示范作用，用榜樣來帶動與影響更多的大學生。

（二）做好學生評價工作

高校輔導員應堅持公平、公正、合理的學生評定工作，如獎學金評定、優秀學生干部評選等工作，在考慮學生成績的同時，兼顧學生的綜合素質、平時表現、對學生工作的貢獻程度等;而補助金評定工作應基于學生的實際情況，在家庭條件基礎上進行名額的合理分配，且將各種評獎評優結果進行公開公示，確定無異議之后核對結果的有效性。采取這種方式，不僅能對優秀學生給予獎勵，向困難學生提供資助，同時還能提升學生對輔導員的信任，為輔導員工作順利開展打下基礎。

（三）利用多媒體技術加強思政教育的活力

高校輔導員應根據大學生年齡、身心發展及認知特點等，選擇大學生喜聞樂見的方式開展紅色文化思政教育，創新思政教育活動的理念與形式，充分挖掘高校及當地教育資源，如各種思政教育實踐活動，包括校園內或社會性質的活動[5]。其中，輔導員在思政教育過程中，應靈活使用多媒體進行理論或活動指導。

（四）豐富思政教育活動，打造有利的教育空間

高校輔導員應結合生源及教育階段特點，開創思政教育工作新局面，引導學生進行自我教育。大學生的獨立意識與能力在不斷提升，輔導員應引導其樹立正確的思想觀念與就業觀，立足自身情況，實現自我激勵與調節，從而提升大學生自我能力。輔導員應為學生創造多元化學習發展的空間，在思政教育實踐中使學生形成正確的三觀，有效發揮第二課堂的教育實效性。輔導員可培養并啟用學生骨干的力量，抓住學生偏好與思政問題，通過社會實踐、專題教育等方式幫助學生解決問題。

四、結語

總而言之，高校成為大學生思政品格形成與自身發展的“助推器”，輔導員在其中扮演著引導并幫助學生塑造健全人格的角色。對此，輔導員應確定自己的角色定位，注重提升思政教育工作素質與能力，致力于高校思政教育改革活動，提升教育管理的實效性，積極探索適合當代大學生素質與能力發展的思政教育理念與方法，為高校教育事業貢獻自己的智慧與力量。

參考文獻：

[1] 羌毅. 高校輔導員以深度接觸開展思想政治教育的策略探究[J]. 學校黨建與思想教育，2021（04）：70-72.

[2] 周旭楓. “互聯網+”時代高校輔導員思政教育工作方法優化[J]. 知識文庫，2021（03）：19-20.

[3] 李慶亮，尚金燕，孫建設. 大學生思想政治教育和高校輔導員工作創新思考[J]. 教育教學論壇，2021（02）：181-184.

[4] 謝清. 探析“三全育人”背景下高校輔導員工作思路[A]//福建省商貿協會.華南教育信息化研究經驗交流會2021論文匯編（二）[C]. 福建省商貿協會：福建省商貿協會，2021：8.

[5] 孫淑軍，傅書勇. 利用期望理論構建高校輔導員激勵機制[J]. 藥學教育，2007，4（04）：5-7.

（薦稿人：胡建平，河南理工大學副教授）

（責任編輯：陳華康）