全媒體背景下大學生發展對象黨史教育研究

李洢若

摘 ?要：發展黨員要強調文化素質，大學生發展對象是黨和國家的高素質后備力量，高校要做好對他們的經常性教育和短期集中培訓。大學生發展對象黨史教育既是堅持問題導向的原則，更是回應社會現實的客觀需要。本文在分析當前高校大學生發展對象黨史教育發展與全媒體技術發展的現狀和問題的基礎上，探索大學生發展對象黨史教育與全媒體技術相結合的現實路徑，以期改善大學生發展對象黨史教育傳播效果。

關鍵詞：學生黨員;發展對象;教育培訓

中圖分類號：D267 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）28-0053-04

教育部發布的2021年工作要點指出，2021年是加強思想理論武裝，深入推進黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史學習教育的一年，也是緊扣建黨100周年重大主線，開展全覆蓋、全媒體、全方位宣傳教育的一年[1]。媒體大變革和全媒體快速發展，給大學生發展對象教育培訓帶來了諸多可能，也給傳統大學生發展對象教育培訓的形式方法帶來了新的挑戰。新形勢下，高校要正確認識并運用全媒體技術開展大學生發展對象黨史教育，實實在在培養好黨和國家的高素質后備力量。

一、黨史教育是大學生發展對象培訓的重中之重

中國共產黨肩負著領導全國各族人民實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興中國夢的歷史使命[2]，高校大學生發展對象短期集中培訓是對發展對象經常性教育的重要補充，是黨員發展過程中的關鍵環節。毫無疑問，黨史教育是大學生發展對象培訓的中樞和靈魂，具有強大的感染力和號召力，可引領大學生發展對象深刻領會黨的歷史使命，堅定理想信念。

（一）從外部看，黨史教育是大學生發展對象培訓的戰略需要

國家安全是安邦定國的重要基石[3]，保障文化安全，維護文化安全是民族精神、價值觀念和信仰追求延續發展的保障。全媒體背景下，社會意識形態領域的博弈日益頻繁，各種社會思潮的交鋒日趨激烈，網絡平臺作為各種思想文化碰撞之地，是各方勢力競相爭奪的敏感陣地。多元媒體融合使得信息可以在全球快速擴散，一些心懷不軌的組織蓄意編造甚至用歪曲歷史的信息，試圖割裂源泉，否定中國共產黨。《環球時報》披露，我國安全機關在2021年第6個“全民國家安全教育日”，公布了經國家安全機關偵辦的4起國家危害安全典型案例，其中之一就是內地大學生田某涉嫌煽動顛覆國家安全，還有2起內地赴港學生被卷入亂港活動，案例中西方反華勢力均以互聯網為作案工具，利用大學生政治鑒別能力不強、追求個人利益等特點，極力拉攏滲透，引誘我國青年大學生逐步形成反華政治立場和政治投機心態。在全媒體背景下開展大學生發展對象黨史教育工作，高校要牢固樹立陣地意識和全校“一盤棋”理念，要掌握全媒體的傳播特點并加以引導，加強官方網站、微信公眾平臺等的協同建設，全面主動搶占網絡輿情空間，幫助大學生發展對象構筑牢固的文化安全防線。

（二）從內部看，黨史教育是大學生發展對象培訓的必然選擇

我國進入深化改革的歷史發展新階段，在經濟快速發展的同時滋生了歷史虛無主義這一唯心主義錯誤思潮。以“重新評價”為借口對英模人物進行惡搞，以“史料鉤沉”的幌子丑化黨的領袖，以“學術探討”作掩護為反動派翻案……歷史虛無主義搭載新媒體平臺，從學術領域瘋狂蔓延至生活領域、從知識分子層面擴散至人民群眾中，其本質是否定馬克思主義指導地位和中國共產黨的執政地位是歷史的選擇、人民的選擇這一根本史實，伴隨著強烈政治傾向和政治意圖，具有極大的隱蔽性、欺騙性和迷惑性。大學生發展對象黨史教育既是堅持問題導向更是回應社會現實的客觀需要。高校要秉持“依法治校”思維，旗幟鮮明反對歷史虛無主義[4]，充分利用理論研究優勢和人才教育資源，積極開展黨史研究和大學生發展對象黨史教育，積極回應大學生發展對象感興趣的黨史話題，為他們提供權威解讀的信息渠道，全方位對抗歷史虛無主義。

（三）從高校自身來看，黨史教育是培養合格大學生發展對象的應有之義

大學生發展對象的黨史觀毫無疑問尚不成熟，發展對象培訓是他們政治信仰養成的關鍵教育，黨史教育毫無疑問影響著他們對黨的形象的認知和對黨的向往。發展對象經過了成為入黨積極分子后一年的培養教育考察，對中國共產黨充滿了熱情與渴望，但是和已經入黨的同志相比，其缺少經常性參與黨支部黨日活動、去紅色景點和歷史遺址學習黨史知識的機會，存在黨史信息需求大而渠道少的矛盾。高校要順勢而為，主動重視并整合開發全媒體黨史教育平臺;應勢而動，多渠道滿足大學生發展對象對黨史教育的需求。高校要針對全媒體傳播新樣態，結合大學生思想、行為和需求習慣的新變化，大力推進高校黨史教育創優，通過開展大學生發展對象黨史教育，擰好歷史價值觀的“總開關”，從紅色精神譜系、英雄人物和時代楷模中汲取力量立心鑄魂，幫助大學生發展對象學史明理、增信、崇德、力行，培育健康的歷史意識和審美文化，確立正確的黨史觀，維護歷史真實和民族尊嚴。

二、全媒體背景下大學生發展對象黨史教育遭遇困境

黨的十八大以來，大學生入黨意愿持續高漲，大學生發展對象數量日益增多，與此同時，全媒體時代的來臨給大學生發展對象培訓也提供了更廣闊的平臺。習近平總書記在中共中央政治局就全媒體時代和媒體融合發展舉行第十二次集體學習時強調：“全媒體不斷發展，出現了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用。[5]”媒介話語是建構社會的重要機制，在定義環境和形塑事物方面具有強大的功能，大眾媒介無疑在形塑大學生發展對象對中國共產黨的認知、評價和情感中發揮著重要作用。然而，新聞場域從來都是不平靜的，人們必須清醒地看到，黨史教育在搭載全媒體平臺飛速發展的同時，正面臨前所未有的困境。

（一）傳播組織體系合力不足

大學生發展對象培訓是考驗高校黨的建設能力的現實課題，黨史教育是大學生發展對象培訓豐厚的教育資源，媒體融合發展不僅創造了新的輿論環境，也改變了大學生發展對象的教育培訓環境。全媒體平臺突破物理維尺度，將海量的黨史信息都“轉碼”成數據進行廣泛傳播，深刻影響大學生發展對象的價值觀念和思想意識，使用新媒體的大學生發展對象對信息接收渠道的選擇，在很大程度上影響著黨史教育的開展。然而受層級化等體制機制制約、傳統思維定式影響，面對媒體快速融合新樣態，部分高校仍存在諸多問題。當前一些高校在組織優化、議事決策、多方協同、暢通全媒體平臺教育資源、打造網絡精品內容等目標達成上，還存在明顯短板，大學生發展對象全媒體培訓格局存在責任不清、合力不足等現實問題。此外，缺乏對授課教師的過程監督和檢查機制，也極大地制約了黨史學習實效性的發揮。

（二）教育者“去中心化”

部分高校的大學生發展對象培訓還是單純沿用個人自學、分組討論、理論測試、集中輔導等形式，輔導依托傳統媒體，突出政治導向，沉悶單一，沒有針對大學生發展對象個體特征開展工作。全媒體背景下，話語權從傳統媒體轉移到自媒體，一些別有用心的所謂學者和機構利用新媒體傳播技術優勢，利用大學生發展對象對黨史一知半解的缺口，打著網絡社會多元思想文化的幌子對他們進行意識形態滲透，各種各樣或明或暗地違背我國主流意識形態的話語被西方發達國家包裝成“自由、民主”等價值觀大肆宣揚。“人人都有麥克風”無形中消解了傳統教學形態中教育者的中心地位，傳受雙方地位模糊。一部分缺乏辨析能力的年輕大學生發展對象面對海量的具有強迷惑性的信息時，產生了“外國的月亮比較圓”的錯誤價值取向，對我國主流意識形態與主流文化的認同和向往逐漸轉移減弱。以上種種直接破壞了大學生發展對象對黨史知識的接納吸收、對中國共產黨的感知認同，給大學生發展對象理想信念教育的開展和幫助其樹立正確的黨史觀教育工作帶來較大阻礙。

（三）傳播內容“碎片化”

新時代大學生黨員發展對象培訓要突出理想信念教育，黨史教育為高校發展對象培訓工作提供了新的支撐點。相較于傳統主流媒體，全媒體新聞生產圖文并茂，傳播介質多元，塑造了一個多維立體的視覺感官世界，拓寬了話語渠道，營造了反傳統、張揚個性的信息消費語境，迎合了大學生發展對象追求刺激的心理，其娛樂功能也大大滿足了大學生群體的社交需求，成為大學生發展對象學習知識的“新捷徑”。全媒體平臺因其娛樂化、形象化的價值追求具有開放性的特點，信源復雜、“把關人”缺失，導致本應嚴謹、系統、深刻的作為主流意識形態話語的黨史知識，在互聯網上呈碎片化的傳播樣態。碎片化傳播意味著任何零碎、未經證實的黨史信息都有被搜索和關注到的可能，不可避免地削弱拆解了黨史知識的文化深度，也大大增加了大學生發展對象信息篩選的難度，對大學生發展對象黨史教育形成強烈的沖擊。

三、創新黨史教育路徑，保證黨性與個性協調發展

（一）組織機制同構搭建黨史教育體系

高校各級、各類組織之間的結構關系和運行方式深刻影響大學生發展對象培訓的效果。歷史是最好的教科書，推進大學生發展對象黨史教育全媒體建設組織機制同構，要求高校各級領導特別是學校黨校、各級黨組織負責人，要樹立全校“一盤棋”的理念，把黨史教育全媒體建設緊緊和大局意識緊緊聯系在一起，并將其納入黨校發展對象培訓總體部署，構建以黨委書記為組長、以黨校負責人為副組長、以黨群部門為成員單位的發展對象培訓全媒體建設領導小組，構建“學校黨委——黨群部門——二級學院”三級聯動的組織機構，統籌工作由領導小組下設辦公室負責。與此同時，高校黨委要提升組織的控制力，全面解析并掌握大學生發展對象全媒體建設中相關人力資源、政策制度等要素間相互耦合的關系，從基層組織專題學習、網絡學習、主題教育實踐等方面著手建立大學生發展對象經常性黨史教育體系，形成協同效應。

（二）打造全能隊伍提升黨史文化傳承力

高校肩負著文化傳承創新的重要職能，黨史文化是在中國共產黨自身誕生、發展及領導人民群眾在長期革命、建設、改革實踐中積淀起來的一種特殊文化類型，它是中國先進文化的結晶，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化。黨史資源內容豐富，高校黨史教育工作者只有深入學習中共黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史，不斷用“四史”武裝自己，才能更好地為大學生發展對象立心鑄魂，踐行文化育人理念。全媒體背景下，黨史教育工作者絕不能止步于提高理論闡釋能力，還應與時俱進，學習運用新媒體，與學生同行。為促進黨史教育與多元媒體的深度融合，高校要在政治素養強、媒體技術精的人才隊伍建設上下功夫：一方面要“走出去”，學校應面向本校有意愿在媒體技術深耕的黨史教育工作者，制定“校本培訓+國內研修”的教師發展計劃，建立與專業院校、域內黨政機關和媒體企事業單位協同培育機制，鼓勵他們通過掛職和互派交流繼續深造，幫助他們在學習和實踐中增長才干，加深對世情、國情、黨情、民情的理解;另一方面要“引進來”，定期開展網絡技術和媒體行業專家講座、學習論壇，邀請知名學者來校進行相關培訓，拓寬本校人才隊伍思路，提高其媒介素養。此外，學校還可以積極挖掘并整合優質學習資源，建設全媒體課堂，幫助教師做到真學、真懂、真信。如此一來，本校教師能夠在全媒體課堂自我學習體驗中，對教育內容進行更新與調整，保證教育的有效性。

（三）優化內容供給助推黨史教育創優

大學生發展對象的認知能力隨著年齡和閱歷增長進一步完善，對自我與他人、國家和社會之間的認識更加深入，渴望實踐出真知。黨史教育在培養大學生發展對象黨性的同時，也不能忽視其個性的發展。大數據時代，微信公眾號、微博、抖音、快手、嗶哩嗶哩等新媒體平臺遍地開花，各高校自上而下設立的媒體平臺也層出不窮。以電子科技大學中山學院為例，各級官網微博及微信賬號多達35個，其中學校官方網站及微信公眾號各1個，13個職能部門運營微信公眾號及抖音號13個，9個二級學院運營微信公眾號及微博12個，學生社團組織運營微信公眾號及微博8個。

為大學生發展對象提供符合其口味的“精神食糧”，高校必須樹立用戶思維，堅持內容為王，方能守住意識形態陣地。全媒體傳播的可視化、移動終端的社交化，對教師如何直觀生動地將黨史教育內容傳播給學生提出更高的要求。為此，高校要順應5G時代特征，全面推進黨史教育智慧化建設，讓內容供給“活起來”，學生感受“真起來”。以黨校為主導，搭建黨史教育微資源平臺，整合校內、域內和互聯網資源，用好、用活“三微一端”新媒體和易班平臺等與高校大學生聯系緊密的媒介，通過微平臺，老師與學生可以全天候互動，加大理性內容的供給力度，傳播正能量。黨史教育工作者要樹立“表達創新”的媒體思維，積極參與信息和資源的集散，在搭建黨史教育微作品傳播平臺的基礎上，將H5、VR等新技術有機融入大學生發展對象黨史教育“產品”的研發、制作與推送過程，如“H5帶你一起溫習中國共產黨人的精神譜系”“學黨史 牢記習近平6個妙喻”“中共黨史精編知識100問”等長圖集教育性和趣味性于一體，以“問題式融入”引導學生自主學習，增強學生的參與感和獲得感。

將全媒體應用于大學生發展對象黨性培養，既是教育手段的突破，也是實現黨史教育創優、釋放學生個性的必由之路。隨著人工智能的發展，高校大學生發展對象黨史教育創新創優應始終堅持與時俱進、順勢而為，才能將黨性培養與理論教育真正融入大學生發展對象的價值觀養成中。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部. 教育部思想政治工作司2021年工作要點[EB/OL]. （2021-03-17）. http：//www.moe.gov.cn/s7 8/A12/gongzuo/yaodian/202103/t20210317_520288.html.

[2] 本書編寫組. 黨的十九大報告輔導讀本[M]. 北京：人民出版社，2017：13-14.

[3] 本書編寫組. 國家安全知識百問[M]. 北京：人民出版社，2020：4.

[4] 習近平. 在黨史學習教育動員大會上的講話[J]. 求是，2021（07）：4.

[5] 習近平. 加快推動媒體融合發展構建全媒體傳播格局[J]. 求是，2019（06）：1.

（薦稿人：申群喜，電子科技大學中山學院馬克思主義學院院長，教授）

（責任編輯：陳華康）