面向應用型人才培養的校企合作協同育人模式的研究與實踐

劉金明 王娜 劉桂陽 李龍威 齊瑛

摘要：校企聯合培養模式在應用型人才培養發揮著重要作用。針對應用型本科院校電氣信息類人才的培養需求，本文系統分析了當今人才培養和校企合作過程中存在的各種問題，探索了校企聯合培養的有效途徑、最佳模式和相關措施，為我校培養高質量的電氣信息類本科人才提供有效對策。

關鍵詞：人才培養;電氣信息類專業;校企合作;協同育人

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標志碼：A

文章編號：1009-3044（2021）23-0218-03

我國正處于信息高速發展的時代，企業急需大量的高素質、高技能的電氣信息類應用型人才。然而在應用型大量需求的背景下，卻出現了大量本科畢業生就業困難的情況，究其根本原因主要在于：應屆本科學生的實踐能力和企業所需的人才之間存在一定的差距。作為高校教師的一員，我們肩負著培養面向生產、管理一線的高素質應用型人才的重任，應積極整合和利用社會資源，大膽探索，大力拓展學生的培養空間。校企合作協同育人的應用型人才培養模式適應時代需求，它可以使學生更早地接觸到企業，更好地了解企業對于應用型人才的要求，激發學生的競爭精神的同時，充分利用企業在資金、技術、設備等方面的優勢融合到人才培養的全過程，從而有效促進學生的實踐能力提高。

1 電氣信息類專業建設的指導思想

電氣信息類專業是實踐性很強的專業，在學校定位為應用型普通本科高校后，專業的人才培養模式也要進行相應的改革。在以人為本，以本為本的教學理念指導下，要以學科建設來帶動專業的建設，通過學科梯隊、評定學科帶頭人，做好傳幫帶，促進專業教師的學術水平和科研能力提升，做到產、教、學、研相結合[1];建立研究基地，改善實驗、實訓條件;改革教材、教學方法和手段，促進一流專業和特色專業;建立新型校企合作模式，培養學生的實踐能力，推動電氣信息類專業的人才培養。

2 人才培養過程存在的問題

2.1 教學目標和社會需求脫節

當前，部分應用型本科高校的電氣信息類專業的培養方案定位不夠明確，和相關行業的社會需求存在嚴重脫節的現象，致使培養的學生不能適應社會的需求[2]。

2.2 課程設置不合理

由于對社會所需的人才了解不是很深入，有些課程的設置比較陳舊，課程的學時數、課程之間的前后順序設置不合理，同時很多院校的課程的教學內容千篇一律，沒有針對性，不具備專業特色，造成所學課程內容與社會所需脫節。同時大多數院校設置的專業課程存在理論講授內容多、實驗操作練習少的問題，忽略了學生的實踐能力的培養。

2.3 實踐教學方法陳舊

電氣信息類相關專業是實踐能力要求很強的專業，有些學校在課程設計或者實驗課的練習過程中所用的項目還是很久以前的項目，缺乏比較新的與實際應用相結合的綜合性項目，導致學生實際操作技能比較弱。

為了解決上述問題，改進應用型本科高校的電氣信息類人才培養模式，很多學校利用所在的地區優勢，積極探索校企合作模式，實行企業冠名班，成立行業學院等，有效利用企事業單位在生產實踐、資金、管理等方面的優勢，積極吸納社會力量充實教育資源，使學生在知識結構、實踐能力、科研能力、創新能力上對接企業要求，有力地緩解本科生教育資源不足的瓶頸，在為企業解決工程技術難題的同時實現了技術人才儲備，進一步促進了企業、高校、學生和社會之間的協調發展。

2.3 校企合作的模式

目前，電氣信息類專業主要的校企合作模式有“3+1”和“定制班”兩大類人才培養模式。“3+1”模式是指學生前三年在學校進行基礎文化知識的學習，最后一年到企業進行實際項目訓練和實踐能力培養。“定制班”人才培養模式是指企業針對自己人才需求的特點，與高校共同制定人才培養方案，并參與到高校人才培養的各個環節，按企業需求完成人才培養畢業的高校畢業生直接到相關企業工作。不管是“定制班”式還是“3+1”式人才培養模式，都能在一定程度上提升學生的實踐能力，縮小甚至彌補高校培養人才與企業需求之間的不對等關系，有效促進了學生的就業。

3 校企合作協同育人模式存在的問題

3.1 合作深度不夠

企業和學校的合作一般在實習實訓方面，但一般2周左右的實習實訓進程難以起到提升學生實踐能力的作用。特別是電氣信息類專業，學生在這么短時間內到企業不能真正地學到一些實踐技能，實習實訓有時變成了形式化、表面化。同時學校在制定和實施人才培養方案方面企業參與度很少，造成了培養的人才可能不能滿足企業的需求。同時，當企業需要學校進行相關技術解決遇到實際難題時，教師由于缺乏實際經驗，可能需要很長時間來研究，這樣可能導致企業研發和生產的滯后。

3.2 穩定性不足

一般與學校合作的大多數是中小型企業，中小型企業雖然有一些本省的政策支持，但是運營資金不是很雄厚，抗壓能力不強，存在于走一步看一步的情況。企業與學校合作的更主要目的是吸引學生到該企業去工作，如果與學生合作一兩年后效果不是很好，就產生退縮的現象了，存在了糊弄的想法，這就造成學校不得不更換合作企業。

3.3 積極性不高

企業以追求經濟效益為目標，校企合作從長遠來看，企業必將帶來更大的收益。但是從短期來看，企業會在合作的過程中投入一部分的人力和財力，企業如果工資高、待遇好會吸引一份優秀的畢業生，否則培養的學生會很快跳槽，企業未得到顯著的經濟利益之前，卻要承擔失敗的風險，所以企業參與校企合作的積極性不是很高。在學校和企業多次合作后，隨著企業不斷地退出，學生的實踐能力培養效果不明顯，逐漸造成學校進行校企合作的積極性減弱[3]。

3.4 制度不完善

雖然校企合作得到了多方面的廣泛重視，但在配套的政策、法規和制度方面，國家和地方政府皆沒有相關政策和規章條例對其進行管理，這意味著尚沒有規范性文件來明確校企雙方的責任與義務[4]。這樣對于企業和學校都缺乏必要的保障和約束，企業在大的市場環境中會遇到很多問題，一旦出現危機，首先會終止不能很快帶來利潤的合作，可能會造成校企合作的提前終止。如果此時企業已經深入參與到人才培養過程中，學校的正常教學計劃就會被打亂，學校不得不進行重新規劃。學校如果提前終止合作，企業將得不到任何收益，前期的投入也將付之東流。