不讓孩子輸在環境上

成尚榮

前段時間，我去北京昌平職業學校參觀。在段福生校長的帶領下，我幾乎走遍了校園的每一個角落：大數據中心、大眾通用汽車維修中心、木工教室、生活享用社、北京愛面包坊、烹飪大師講座會場、餐廳、實習酒店……所到之處無一不整潔、有序、安靜，地上沒有一片紙屑，墻上沒有一個污點，所有學生都會向你禮貌地問好。段校長告訴我：這幾年，校園里沒有發生過一次罵架、打架現象，沒有過一次破壞行為……

是的，在學生一聲聲“老師，您好”的問候中，在學生投入地學習、工作的情境中，我心里一陣陣激動，我想大聲說的是：昌平職業學校徹底改變了我對職業學校、對職校學生的原有看法，那些看法實際上是一種偏見。從總體看，一些職校學生在義務教育階段多多少少遭遇過一些挫折，出現過一些不該出現的問題。但是這些孩子到了職校后，許多問題已不再成為問題，良好的行為習慣逐漸養成，學習認真了，工作投入了，學會合作學會創造了，文質彬彬又朝氣蓬勃。我和同行的中國教育科學研究院的專家一致認為：職業學校為學生補了重要的一課，正在為學生鋪展一條新的人生之路。我們心里都有一個想法：向職業教育人致敬。

究竟是什么讓學生發生了這么大的變化？段校長用一句最簡潔的話回應了我們：“絕不讓學生輸在環境上。”雖然我們不贊同“不要讓孩子輸在起跑線上”的提法，但我們不能否認的是，人生之路上的確有起跑線，可能是顯性的，也可能是隱性的；可能是一條，也可能有好幾條。問題是，究竟什么是真正影響學生發展的起跑線？起跑線應鋪設在哪里？我們怎么幫助學生尋找到合適的起跑線？

段校長對起跑線做了生動而又深刻的演繹。環境是重要起跑線，抑或說，環境是比起跑線更為重要的發展線，因此，不能讓孩子輸在環境上。段校長說，在文明的環境里，孩子會讓自己的言行文明起來；在高雅的環境里，孩子會讓自己的舉止高貴起來；在被尊重的環境里，孩子會學會尊重自己理解他人；在被鼓勵的環境里，孩子會有勇氣去應對困境追求理想；在有創意的環境里，孩子會讓自己去想象去創造……他還說，要讓現在的學生在學校里與最好的環境相遇，過好當下的生活。

仔細想想，“不讓孩子輸在環境上”，頗有深意，頗有哲理。馬克思說，環境可以改變人，人也可以創造環境。環境是教育的要素，也是教育不可或缺的條件。人與環境的互動，是人在環境里探究、體驗、感悟，心靈受到滋養，情緒情感激揚起來。我們不是環境決定論者，但深信環境的文化性、情境性、生成性必定會轉化為教育的資源，讓學生成為環境里最有創造性的生命體，更會用自己的雙手去創造環境。不讓孩子輸在環境上，就是不輸在與環境的互動上，不輸在對環境的適應和創造上。

杜威也論述過環境的價值。他說，教育應給學生一個“有準備的環境”。所謂有準備，指的是環境應是優化的，具有教育性的，是為學生發展服務的。為此，我們要遵循教育規律，尊重學生的需求，精心設計環境，讓環境具有鼓舞性、激發性。蒙臺梭利認為，讓孩子對環境有吸收性，就是環境要進入孩子的心靈，成為他文化心理結構的一部分。不讓孩子輸在環境上，意在不要輸在準備上，不要輸在環境的優化上。

也許我們不能改變大環境，但改變了小環境也會達至育人的理念。何況，小環境也能影響大環境；何況，我們的大環境正發生可喜的變化。

（編輯 孫金鑫）