在線課程的“課程思政”探索

水勇 王勇

【摘要】? ? 全面推進高校課程思政，落實立德樹人，是目前高校一項重要的任務，在新冠疫情爆發之后，全國高校開設了大量的在線課程，在線課程中融入思想政治課元素這將對高校提出了新的要求，本文□以高職院校的《Python程序設計》課程為例，首先介紹了在線教學模式，然后從提高教師思政水平、視頻教學、課程教學資源、學習活動四個方面將思政元素融入在線教學設計。最后給出了在線課程的課程思政實施效果，這種模式可以在在線課程中取得了良好的教學效果。

【關鍵字】? ? 在線課程? ? 課程思政? ? Python程序設計

引言：

2016年全國高校思想政治工作會議上習近平強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”立德樹人是高等教育的重要使命。[1] 2020年初突如其來的疫情，高校不能如期開學，學生不能按時上課，教育部為此出臺了《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》要求采取政府主導、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學，實現“停課不停教、停課不停學”[2]，全國高校積極開始在線課程，截至2020年5月8日，全國1454所高校開設1226萬門次課程[3]。

隨著人工智能時代的到來，Python語言由于其簡單、易學、易讀、廣泛的第三方庫等特點，迅速的成為了人工智能時代程序界的當家花旦，根據TIOBE網站的數據，Python語言已經多次獲得最受歡迎的編程語言。許多高校中，Python程序設計除了作為計算機機專業必修基礎課外，更多的是作為全校的計算機基礎課程，在此大背景下教師不能只是停留在落實“停課不停教、停課不停學”的環節上，更應該把思政教育蘊含于授業、解惑中。在傳授專業知識時應該塑造學生正確的理想信念，將思政教育與在線課程教學有機結合，知識教育與德育并重。

一、線上教學模式

針對上述問題，利用云班課平臺和雨課堂平臺，以教師為主導，采用面向學生的線上線下混合教學模式。根據課程和學生的實際情況，提前制作好每節課的教學教案和講稿、單元練習題、單元練習題和重點知識講解視頻。各種資源科學規劃、合理改編并整合到相應的教學單元中。在課前為學生提供說明和講義，允許他們預覽任務列表和測試練習。課中在線學習解釋學習中的重難點、單元測試和練習，也是學生學習的一種反饋形式。課后讓學生離線學習回放視頻鞏固、復習和吸收他們的知識。在這種模式下，可以有效提高學生的參與度和學習體驗，提高學生的整體學習效果。

二、如何引入思政

本文從以下四個方面闡述如何將思政元素引入在線教學中，分別是：提高教師思政水平、視頻教學、課程教學資源建設、學習活動。

2.1提高教師思政水平

習近平總書記在2013年教師節給全國廣大教師的慰問信中指出：“教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。”[4]同時師德則是教師的立身之本、施教之源。因此，所有教師都要清晰的認識到每一節課都是在育人，以身作則，提高教師的思政水平。自覺的將課程思政寓于課程的每一次講解之中。作為一名教師要做到“吾日三省吾身”“學而不行，不異于不學”，一方面：不斷的學習新思想新理念，本人的途徑是通過學習強國;二方面：善于把正確的價值觀融入到社會熱點問題中，為學生關心的熱點問題解疑答惑，搶占先機，將錯誤見解化解在萌芽狀態。

2.2視頻教學

老師的視頻教程主要講解了課程《Python程序設計》中的Python語言概述、Python基本語法、選擇結構、循環結構、函數、簡單網絡爬蟲。在概述章節中對比Python語言的優缺點，教育學生一定要正視自己的優缺點、取長補短，揚長避短;在基本語法章節中教育學生做人做事需要遵守規則，按照規矩行事，做一個尊敬守法的公民;在選擇機構章節中通過“空氣中PM2.5空氣質量”案例，讓大家了解到空氣污染物對人體健康的影響和危害，倡導綠色出行、節能減排、減少對我們環境的污染，而不是僅僅局限于空氣污染;在循環結構章節中通過“天天向上的力量”案例讓學生感受每天進步一點點的力量是多么的驚人，培養學生們持之以恒的工匠精神。在函數章節中通過學習認識函數，培養學生的對問題的分析能力、組織能力，也可以加強在一個項目中學生的團隊合作能力。在網絡爬蟲章節中通過“爬取政府工作報告”教育學生網絡爬蟲需要遵守Robots協議，培養學生法治意識。不斷的挖掘章節中的思政元素，通過知識的講解，培養學生的做遵紀守法的好市民、精益求精的工匠精神、為國奉獻的愛國主義等精神，探索課程知識教育與價值觀教育相結合，從而達到潛移默化、潤物細無聲地感染和影響學生。

2.3課程教學資源

教學資源主要包括任務清單、試題庫等。在這里，我將重點介紹完善原有課程，深入挖掘課程中所包含的思政元素，加大思想政治教育的力度，根據教學模塊內容和課程思政目標進行了修訂和編制學習指南和任務清單。在開課前1-2天提供給學生，讓學生在云班課上完成基本知識的初步存儲。該學習指南提前公布在云班課上面，以促進學生積極自主的進行學習、實現更加有效學習。任務清單分難度循序漸進的促進學生有效完成在線學習。根據難度，主要將任務分為四個層次：

2.4 學習活動

由于是線上線下混合教學，教學活動主要分為三個階段：

三、 線上教學實施

本課程采取線上教學模式，本文主要講解線上教學實施。在線教學采用教學方法有講授法、案例演示法、任務法、分組討論等教學方法，嚴格按照學校的課程設置。每周4節的課堂分為以下幾個階段。

在線教學以清華大學雨課堂平臺進行教學，可以實時語音和視頻以及分享屏等多種形式進行。隨機提問抽取部分學生進行答題，實時監控學生們的學習狀態，學生可以對不懂的地方進行標記，教師進行實時解答，教師可以通過雨課堂平臺在線監控功能可以捕捉學生課堂活動參與的情況，對長時間未參與課堂互動的學生給與警示，并提示教師及時調整教學策略，從而利用技術手段激發學生的學習自主性，并鼓勵學生積極參與到有效的在線學習中去。

四、線上教學成效反饋

在網絡教學中，我們堅持和線下課一樣的要求，以知識傳授和價值導向相統一。本次在線教學涉及2個教學班，共有學生78人。

在教學過程中，為了方便學生在線學習，提高學習效果，通過云班課、雨課堂平臺以及QQ群，及時傳遞教學信息，優化日常教學管理。課前通過云班課可以查看學生課前任務學習的進度和狀態，雨課堂教師開課后，會通過微信自動推送信息召集學生、學生登錄、開始上課、隨機點名、討論和實踐。

通過雨課堂教學平臺強大的數據分析功能，教師能夠及時發現學生在在線學習中遇到的問題，及時改進教學方法，提高教學質量。雨課堂允許教師直觀地向學生展示他們的屏幕并進行標記重要的地方。對于重難點進行講解并隨機點名學生進行回答問題，實時語音進行解答學習過程中的重難點知識。課后學生可以通過回放查看教師的操作和執行成功后的結果，在電腦或者手機上進行測試直至程序執行出正確的結果完畢。

在線教學由于不在教師眼皮子底下，學生的自主性和自覺性是是有效在線學習的先決條件。通過雨課堂平臺在線監控功能可以捕捉學生課堂活動參與的情況，對于參與度和完成度不高的學生，及時的給與提醒，鼓勵和督促學生參與在線課程的學習。課程評價是一門課程給學生一種的展現形式，本次課程按照平時成績30%，期中成績30%和期末成績40%對學生進行評分。對于擴展任務作業成績，結合使用自我評估、他人評估、小組評估。

雖然是線上課程，但需要學生完成的線下部分內容將會增多，教師線上線下實相結合，應重組教與學，盡可能豐富學生的學習內容。

五、結束語

本次在線教學將一個教學單元劃分為四個環節：學生按照任務單在云班課平臺上自主學習、在線教師講解課程中的重難點、學生在線完成任務和教師指導、分組完成擴展任務。在每個教學環節融入思政元素，從細節著手，從而做到潤物細無聲，潛移默化的影響學生。

本次在線教學共28節課，學生78人，在每次課程中不斷發布調查問卷得出的結果是教學效果好，學生參與度高，滿意度高。思政教育融入到教學的方方面面，落實高等職業教育以德育人基本任務，增強學生自主學習的能力，培養社會主義的接班人和建設者，引導學生踐行社會主義核心價值觀。在新冠病毒危機之下，線上教學是響應教育部“停課不停教、停課不停學”，不得已的手段，本次課程有助于提高學生自主學習能力。

在線課程是自主學習的一種重要的方式，在線課程在人生的學習之路上也將會扮演一個重量級選手。將思政教育融入在線教學各個環節是未來培養一名合格的祖國建設者和社會主義接班人的必然要求。

參考文獻：

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[2] 教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室.教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見[EB/OL].（2020-02-04）[2020-12-30].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202002/t20200205_418138.html

[3] 在實踐中創造高校在線教學新高峰[N].中國教育報，2020-05-15（01） 要聞.

[4] 習近平致全國廣大教師的慰問信[N].人民日報，2013-09-10（01）.

[5] 李靜，胡國華.Python語言程序設計課程思政資源挖掘及教學路徑探[J].計算機教育，2020（1）：24-28.

[6] 王亞萍.《Python 程序設計》課程思政改革的幾點思考[J].智庫時代，

2020（3）：146-147.

[7] 焦建利，周曉清，陳澤璇.疫情防控背景下“停課不停學”在線教學案例研究[J].中國電化教育，2020（3）：106-113.

[8] 高志榮.基于Python的“大數據分析與應用”課程教學模式探索[J].計算機時代，2019（11）：83-86.