淺談大數據背景下的初中英語智慧課堂的創建

張曉慶

【摘要】? ? 在當下互聯網飛速發展的時代，大數據成為當下熱門的話題，在此背景下，初中英語課堂教學改革面臨著新的挑戰和機遇，傳統的初中英語課堂被當下智慧課堂所取代。而什么是智慧課堂？怎樣創建初中英語智慧課堂？在大數據背景下初中英語智慧課堂的構建應該注意什么問題？本文是筆者經過多年的教學經驗對以上問題提出的幾點觀點和建議，供各位同仁參考指正。

【關鍵詞】? ? 智慧課堂? ? 大數據? ? 多媒體? ? 智慧教育平臺

引言：

信息技術時代的到來使得大數據背景下的英語教育進行了大的改革，教師在教學過程中由單純的“灌輸式”開始轉變為通過多媒體數據開發學生思維、建立英語語感的教學方式。教師在教學過程中對學生的學習數據進行有效的收集和整理，總結出每個學生的優點和缺點，然后有針對性地進行教學。最后根據學生的英語成績，對學生的學習習慣和學習態度進一步進行了解和總結，以此對學生提供有針對性的學習指導和教育，幫助學生根據自己的優勢和強項找到適合自己的、正確的學習方法來提高英語的學習效率。在大數據初中英語課堂改革的大背景下英語智慧課堂應運而生，為初中英語課堂開創了一種新型的教學模式，這種教學模式更符合當下教育領域的發展，更能幫助學生利用新信息、新方法掌握專業的英語知識，為學生以后的英語綜合能力的提高奠定堅實的基礎。

一、對智慧課堂的理解

近年來智慧課堂作為數字校園建設的核心部分已經進入普及階段，而什么是智慧課堂呢？智慧課堂下的教與學應該是怎樣的呢？智慧課堂以國家《網絡學習空間建設與應用指南》為托底方案，打造了更適合教育主要參與者——教師、學生、家長、管理者的網絡學習平臺。

教師可以在此平臺上進行備課、批改作業、教學管理、學情分析等操作;學生可以通過平臺進行自我學習管理、學情反饋、成長記錄、做作業等;學生家長可以在平臺上對自己孩子的學情查詢、行為管控、家校互動等;學校管理者可以在此平臺上進行辦學情況查詢、空間應用查詢等。教師、學生、家長、管理者成為智慧教育平臺的四類用戶，通過此平臺可以進行信息互通。

教師和學生之間可以通過智慧教育平臺在各教學時段進行教與學的交互。教師可以在預習環節選擇同步資源推送給學生檢測相關知識的儲備情況，比如可以同步教輔、試題、名師微課等，快捷推動預習任務，通過預習數據的檢測反饋及時了解學生知識起點，準確定位教學重難點。智慧課堂打破了傳統的教學模式，教師可以在新課學習環節調取PPT、音頻、視頻等資源，通過大屏幕、電子白板、一體機等展示給學生，使課中教學實時互動，提高了學生的課堂參與度。在課后作業環節，教師可以通過平臺發布有針對性的個性化作業，在學生完成作業后及時提交，教師并及時的給予作業反饋，這樣教師能對學生新課學習的情況進行及時掌握，以此來提高教學效率。

二、在大數據背景下初中英語智慧課堂構建的意義

英語學科屬于語言類學科，學起來需要有相應的語言環境，智慧課堂的構建為初中生學習英語提供了便利條件。因此，在當下大數據背景下初中英語智慧課堂的構建有重要意義，我們要及時掌握并高度重視。

智慧課堂強調的是實時互動，在互動過程中可以增加師生感情，可以激發學生的英語學習興趣，這樣可以讓學生帶著興趣和愛好去學習英語，以此來打造高質量的智慧課堂。同時，英語智慧課堂的構建使教師擺脫了傳統教學模式的束縛，通過大數據網絡平臺來創建新穎的教學模式，有利于初中英語教師利用新型的教學手段和方法來打造高質量的英語智慧課堂。

與此同時，理論和實踐相結合的課堂教學模式，加上全新的教學內容，能最大限度地激發出學生的學習熱情，這樣才能達到高質量的教學水平。

除此之外，學校的管理者在通過智慧教育平臺的關注上，可以實時監督教師的教學方法，對不正確的教學手段及時的進行糾正。所以說，在大數據背景下，初中英語智慧課堂的構建是當下發展的必然，我們要順應時代發展的需要，利用新時代的教育產物來提高英語教學質量。

三、在大數據背景下初中英語智慧課堂的構建策略

3.1學生“慧”學

1.做好課前預習，開啟智慧

課前預習對于學生來說起到承上啟下的作用，它不僅可以幫助學生為學習新的知識做好準備，還可以使學生回憶復習已學過的舊知識。所以，學生在學習新知識之前要做好課前預習的任務，養成課前預習的習慣，掌握正確的預習方法，來提高英語的學習效率和成績。當下網絡已經普及，學生在課前預習的過程中可以借助智慧課堂教育平臺，把舊知識進行快速鞏固和對新知識的大概了解。課前預習除了學生做好自主預習之外，教師也要做好課前預習學案，讓學生掌握正確的預習方法。

比如在學習人教版八年級英語上冊中Unit7 Will people have ro-bots？之前，可以做以下預習：

預習任務：

（1）本單元的重點單詞和短語;

（2）借助課外參考書了解“more/less/fewer”三個詞匯的用法;

（3）Will引導的各種句型;

（4）翻譯相應的短句。

以上預習要求都可以公開到智慧教育平臺上，讓家長看到做好學生的預習監督，讓每個學生都可以看到，做好個人的自主預習任務。

2.課堂上集中注意力，發展智慧

在課堂上學生是主角，教師要把主動權教給學生，學生會的不教;學生能自己做的不教;學生能自主完成的不教。在智慧課堂上，教師只是起到引導的作用，讓學生根據所學內容學會自主反思，鍛煉學生課堂上要集中注意力，能梳理所學知識和所用方法的能力，把握課堂上的重點和難點部分，讓大腦活躍的跟隨著教師的課堂指引來學習。對于初中生來說，英語學習除了口語、單詞的記憶之外，還要學會復雜的語法使用，在這個過程中，教師要盡量用英語和學生進行溝通交流，幫助學生形成英語思維，發展他們的英語智慧，創建英語智慧課堂。

3.課后延伸，豐富智慧

在課后的時間學生也要掌握好，除了做好課后作業之外，還要做好課后拓展學習，來豐富智慧。教師在布置課后作業時要注意利于學生參與實踐性的復習作業，鼓勵學生多閱讀英語類文章，多聽英語類新聞，通過多媒體進行作業分層布置，把作業量、作業難度和完成作業的時間進行分層，使的學生的課后英語“活”起來。

例如，讓學生翻譯學校的校規校紀，每人翻譯一個即可：Dont be late for school;Listen to the teachers carefully; Dont copy others homework; No running in the hallways;Finish the ho-mework on time等等，這些句子在學生翻譯之后通過智慧課堂平臺快速的傳送上去，有的學生雖然翻譯的不太準確，但是經過教師的平臺反饋加深了學生的記憶，激發了學生的學習樂趣，讓學生在快樂中學會了英語。

3.2教師“慧”教

智慧課堂的構建除了學生“慧”學之外，重要的部分還是教師“慧”教，教師是學生的引導者，學生學習水平的高低大多取決于教師，所以教師要發揮出最大效能把正確的、高效的學習方法教給學生，讓學生在英語的世界里游刃有余，以此來實現英語智慧課堂的構建。

1.增加課堂互動，打造互動智慧課堂

一堂高效的英語課堂并不是教師站在講臺上“滔滔不絕”的講說，而是教師在講說的過程中和在坐的同學打成一片，成功互動。課堂上需要師生、生生互動能為課堂“添枝加葉”，為課堂增添光彩。在初中英語課堂上更應該改變傳統的“灌輸式”教學方法，借助多媒體等新型教學工具來創設英語情境，打造英語高效的互動內容，來提高英語課堂教學效率。有互動內容的課堂就需要教師做好備課，在合適的時間段和合適的內容點上開啟互動的大門，讓學生“張開嘴，邁開腿”走進教師設置的互動空間里面。比如，在初中英語課堂上巧設能引發學生發問的知識點，為提問埋下伏筆，但是需要注意的是學生都存在一種從眾心理，有的學生害怕被提問，所以教師在設置提問環節時最好先設計好問題的引子，引導學生尋找問題的答案，在學生熟知答案之后再發問，這樣學生就能理直氣壯地站起來回來老師的問題。這就靠教師的智慧來開發課堂互動。

2.以情動人，構建知識智慧課堂

教育教學活動要融情于景，要時刻堅持以人為本的教學理念。在初中英語課堂上，學生除了學習專業的英語知識之外，還要學會把所學英語知識進行應用，提高學生的英語綜合能力，這就需要教師從情感的角度構建知識智慧課堂，由此可見英語教育和人文教育也是構建智慧課堂的基本內容。教師情感的表達可以是親切的語言、肯定的動作或者眼神等，都能激發出學生內心的自信心。

比如，在通過多媒體講英語閱讀教學部分時，可以讓學生模仿視頻中標準的英語發音然后自己錄制成視頻或者錄音，然后在課堂上播放給同學來觀看或者傾聽，在聽完之后教師要帶領全班學生給予肯定的鼓掌或者通過屏幕給予點贊的小表情。

3.發揮影視文學作用，創建趣味智慧課堂

影視文學是很好的幫助學生學習英語的重要素材，智慧課堂的構建也可以通過影視文學來打造趣味課堂。因為影視文學所呈現出來的內容和知識點比較豐富，比如音樂、發音、語法，語言組織、文化背景、作者情感等方面都能通過現代媒體在課堂上較立體地呈現給學生，使得文學作品能圖文生象并茂，直觀形象，靈活生動，讓語言更具生命色彩，能激發學生對新知識不斷探究的興趣。

在語言的角度來說，影視文學作品應用到初中英語課堂教學上比較符合學生學習語言的規律，能讓學生體會到國外影視作品的原汁原味，增強語言的帶入感，使得智慧課堂更具趣味性。

四、結束語

綜上所述，智慧課堂是當前教育信息化發展的一個熱門話題，大數據背景下在初中英語學習的過程中創建智慧課堂是當下初中英語教師面臨的新挑戰。它打破了傳統的課堂教學模式，完成了實時的師生互動環節，讓學生在學習新知識的樂趣中不斷探索、創新，在新的教學模式下充分體驗英語語感的鍛煉和學習，以此提高了學習效率。

參? 考? 文? 獻

[1]張珊珊.初中英語教學中智慧課堂的構建策略探究[J].讀與寫，2021（8）：90-91.

[2]馬海霞.淺談”互聯網+教育”背景下初中英語智慧課堂的生成[J]. 魅力中國，2021（10）：91-92.

[3]蘭娟.初中英語教學中如何構建智慧課堂的策略探究[J]. 新課程，2020（37）：147.