核心素養視域下的高中歷史教學策略

呂雪芳

摘 要：歷史學科核心素養中涉及了很多方面的內容，是提升學生歷史綜合能力的關鍵所在，更是落實素質教育的有效途徑，對此教師必須高度重視，結合實際情況創新教學方式，優化教學內容。本文對此進行了深入研究，首先闡述了歷史核心素養的概念和內涵，然后結合高中歷史教學的實際情況探討了歷史課堂教學中培養學生核心素養的有效策略，旨在強化學生學習能力的基礎上促進學生全面發展。

關鍵詞：高中歷史;核心素養;課堂教學

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）19-0131-02

【Absrtact】There are many aspects involved in the core literacy of history subject，which is the key to improving students' comprehensive historical ability and an effective way to implement quality education. Teachers must attach great importance to this，innovate teaching methods and optimize teaching content based on actual conditions. This article conducts an in-depth study of this. First，it expounds the concept and connotation of historical core literacy，and then discusses effective strategies for cultivating students core literacy in history classroom teaching based on the actual situation of high school history teaching，aiming to strengthen students learning ability. Promote the all-round development of students.

【Keywords】High school history;Core literacy;Classroom teaching

新課改的實施讓高中歷史教學的要求有了明顯的變化，也提出了更高的標準，將學生的素質發展作為了重要內容，在這種環境下，學生的核心素養教育受到了人們的高度重視，在高中歷史教學中也是如此。對此，新時期的歷史教師應該重視起來，在高中歷史教學中結合高中生的實際情況和年齡特點，以及具體的教學每人來合理的進行教學設計和創新，全面落實核心素養教育，采取多養化的手段幫助學生激發學習興趣，并在此基礎上促進其實現歷史核心素養的有效提升。

1.歷史核心素養

歷史核心素養涉及到了很多方面的內容，包括了唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等等，每一項素養都十分重要，發揮著關鍵作用，具體概念和意義如下：

（1）唯物史觀

唯物史觀是一種可以揭示人類社會歷史客觀發展規律的方法，其中涉及到了社會意識、生產力決定生產關系、經濟基礎決定上層建筑、人民群眾是歷史的創造者、人生的真正價值在于對社會的貢獻等。

（2）時空觀念

時空觀念要求學生可以對歷史事件中的事物和人物進行分析與思考，明確其中時間要素和空間要素之間的聯系，在腦海中構建相應的時間和空間體系，并實現正確的認知。

（3）史料實證

史料實證素養要求學生可以在歷史資料中對其進行正確的理解和分析，并可以靈活的運用可信史料努力重現歷史真實情況。

（4）歷史解釋

歷史解釋能力要求學生可以在分析歷史資料的過程中對其進行正確的理解、理性的分析和評判，并可以正確的敘述歷史、理解歷史，理性的認識歷史價值，擁有正確的歷史情感和歷史價值觀。

（5）家國情懷

家國情懷指的是一種人文情懷和社會責任感，其中主要涉及到了民族精神、科學精神、民族文化和世界意識等方面的內容，要求學生在正視歷史的過程中也可以具備一定的民族文化認同感和民族精神自豪感。

2.高中歷史核心素養教學策略

在高中歷史教學中，要想更好的培養學生的歷史核心素養，教師必須要注意教學手段的多樣化和創新化，從多方面、多角度落實，具體教學策略如下：

（1）培養學生唯物史觀

唯物史觀是學生歷史學習中的重要素養之一，也是培養學生正確歷史價值觀的關鍵因素。對此教師必須要予以高度重視，在平時的課堂教學中，要注意結合實際需要選擇直觀的教學手段，適當的舉例講解，選擇合理的歷史事件引入，不僅可以有效豐富課堂教學內容，同時也能在一定程度上能更好的讓學生對唯物史觀產生極大的興趣，從而培養學生的這種意識和素養。

例如在歷史課堂中，介紹某一個歷史人物的時候，由于該人物在不同歷史事件中的不同表現，因此很容易出現無法準確評判其人的情況，這樣一來，學生也就難以理解和記憶。對此，教師便可以利用多媒體輔助教學，采用圖片、視頻等史料來展示不同時期、不同事件中的人物表現和整體情況，讓學生從不同的事件和不同的歷史故事中進一步了解這個歷史人物，并根據自己發掘的信息去全面分析，然后全班進行課堂交流和探討。這樣一來，便可以讓學生站在不同的角度運用辯證的思維去看待歷史人物，用客觀的思維去理解和分析，有助于培養學生的唯物史觀。

（2）培養學生時空觀念

要想提升學生的歷史核心素養，其時空觀念的培養也發揮著重要作用。只有具備了良好的時空觀念，學生才能可以正確的看待每段歷史，并感受到歷史事件中時間與空間的緊密聯系。因此，在實際教學過程中，教師要有意識的幫助學生劃分歷史事件的時間與空間元素，使其可以合理運用這些方式敘述歷史、敘述過去，同時可以按照時間順序和空間要素對其進行解讀與思考，這樣才能更好的記憶和理解歷史。