幼兒園一日生活中音樂教育滲透價(jià)值及策略分析

王丹萍

摘 要：音樂教育課程，如今已經(jīng)是幼兒園課程的重要構(gòu)成部分。音樂教育在培養(yǎng)幼兒藝術(shù)能力、陶冶幼兒情操、塑造人格等方面的作用不容小覷。因此，只在課堂上進(jìn)行音樂教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該讓幼兒一日生活中都得到音樂教育的熏陶，時(shí)刻感受音樂的魅力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂教育;滲透;價(jià)值;策略

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）19-0087-02

【Absrtact】Music education curriculum is now an important part of kindergarten curriculum. Music education plays an important role in cultivating children's artistic ability，cultivating children's sentiment and shaping their personality. Therefore，it is far from enough to carry out music education only in the classroom. Children should be influenced by music education in their daily life and feel the charm of music all the time.

【Keywords】Kindergarten;Music education;Penetration;Value;Strategy

20世紀(jì)20年代，著名的教育家陳鶴琴先生就提出“音樂助力兒童成長(zhǎng)，應(yīng)該讓兒童生活在音樂之中”的觀點(diǎn)。著名的陶行知先生也說(shuō)過(guò)，音樂是世界性的語(yǔ)言，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)人與人之間的無(wú)障礙溝通，還能夠借助音樂表達(dá)個(gè)人的情感和需求。對(duì)于幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，音樂教育是啟蒙教育的一部分，也是幼兒認(rèn)識(shí)世界、聯(lián)系世界的一種渠道，因此引導(dǎo)幼兒生活在音樂的氛圍中，并在音樂中豐富情感體驗(yàn)，獲得成長(zhǎng)，是極為必要的。鑒于此，幼兒園的教師應(yīng)該重視音樂教育的作用及價(jià)值，并盡可能將音樂教育滲透到幼兒的一日生活當(dāng)中，使幼兒的生活音樂化。

1.幼兒園一日生活中音樂教育滲透價(jià)值分析

（1）培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，激發(fā)生活情趣

陶行知先生說(shuō)過(guò)，有力量的教育一定是落實(shí)在生活當(dāng)中。幼兒因?yàn)槟昙o(jì)小，認(rèn)知受限，理解能力也還相對(duì)欠缺，從生命的本原來(lái)看，幼兒幾乎還是一張白紙，他們的未來(lái)是什么樣，需要用心去規(guī)劃，去引領(lǐng)，去成就。而音樂恰恰能夠?yàn)橛變旱氖澜绱蜷_一扇窗，從這扇窗幼兒能夠看到更豐富的世界，能夠?qū)W到更多直觀的知識(shí)，得到更多的感官刺激，由此體會(huì)到生活的豐富多彩、生活的情趣和樂趣，明確生活的價(jià)值和意義。除此之外，幼兒在感受音樂的同時(shí)，增強(qiáng)了音樂的理解能力、鑒賞能力，培養(yǎng)了音樂教育應(yīng)該具備的音樂素養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)積極樂觀心態(tài)，提高生活技能

音樂使人快樂，愛音樂的人，都是對(duì)世界飽含熱情、對(duì)生活充滿激情的人。在幼兒的一日生活中，最明顯的特點(diǎn)就是自理能力不足，需要依賴父母、老師、家人來(lái)幫助完成，而枯燥的手把手教，效果往往不理想，此時(shí)，借助音樂的方式，將音樂滲透到幼兒一日生活中，讓幼兒在音樂的氛圍中，通過(guò)唱歌、跳舞來(lái)協(xié)調(diào)肢體，學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)互助，使其逐漸社會(huì)化。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自理，增強(qiáng)了生活的技能。于是，幼兒感知世界的方式，從早期的聽覺、視覺、嗅覺、味覺逐漸過(guò)渡到多感覺綜合認(rèn)知，他們不斷學(xué)習(xí)、挖掘、創(chuàng)造，到最后變成像成人一樣的深入思考、深入探索，然后形成逐漸獨(dú)具個(gè)性的人格。也正因?yàn)檫@些，幼兒逐漸產(chǎn)生自己的思想，自己的生活態(tài)度，變得積極、樂觀、上進(jìn)。

（3）豐富生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展

幼兒對(duì)世界的初始印象，來(lái)源于他周圍的生活。換句話說(shuō)，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)他認(rèn)識(shí)多樣的世界。當(dāng)幼兒對(duì)生活的了解逐漸變得深入，范圍變得廣泛，便獲得成長(zhǎng)。幼兒音樂教育中，通常教師會(huì)把音樂教學(xué)的內(nèi)容連接成一個(gè)系統(tǒng)，形成整體性教學(xué)，這就要求教師在日常生活中積極觀察幼兒的生活習(xí)慣，從中整理出一套符合幼兒特點(diǎn)的連續(xù)性的音樂教學(xué)方式，正是這種方式，反向推動(dòng)幼兒在幼兒園中，逐漸豐富生活經(jīng)驗(yàn)，將社會(huì)活動(dòng)、體育活動(dòng)、娛樂活動(dòng)融化成自己生活的構(gòu)成部分，促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

2.幼兒園一日生活中音樂教育滲透存在的問題

根據(jù)我國(guó)大部分幼兒園目前的現(xiàn)狀，可以知曉音樂教育在我國(guó)已經(jīng)開展了很長(zhǎng)一段時(shí)間，盡管過(guò)程中遇到不少問題，但是也積累了較多的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)下，我國(guó)音樂教育想要獲得更大的突破，使得幼兒在音樂教育上更加生活化，必須加大幼兒園教育改革的力度，而教師是重中之重。單純從教師層面來(lái)講，幼兒園教師在音樂教育方面存在的問題，主要體現(xiàn)在：第一，不夠生活化，缺乏與生活的密切聯(lián)系。第二，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)育特點(diǎn)還欠缺完全把握。因此，在幼兒的音樂教育上存在一些誤區(qū)，本節(jié)筆者重點(diǎn)從這方面展開分析。

（1）從生活中獲取的音樂元素減少

隨著啟蒙教育的發(fā)展，越來(lái)越多的幼兒園誕生，這之中有些幼兒園屬于小型的私營(yíng)企業(yè)，在教學(xué)理念、教學(xué)配備、師資力量方面存在較大的缺陷，因此，在音樂教育中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而忽視了引導(dǎo)幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂，更無(wú)從談及在一日生活中滲透音樂教育了。例如，在一些大型的幼兒園中，很多幼兒教師為了追求方便，也較少在幼兒生活中插入音樂元素來(lái)培養(yǎng)幼兒的樂感，甚至有的音樂教師經(jīng)常采用固定的音樂元素作為教學(xué)內(nèi)容。這些生活中音樂元素的減少，都使得幼兒自身更加忽視音樂的重要性，逐漸失去對(duì)音樂的興趣，他們于是把音樂作為娛樂的一部分，而不是能力培養(yǎng)的途徑。

（2）音樂元素的選取不夠恰當(dāng)