淺談班主任與學困生家長溝通的策略

齊波

摘 要：家校合作交流，在小學生成長過程中有著極其重要的作用，特別是班主任與學困生家長的溝通，對提高學生學習成績，促進心理健康發展有著不可替代的作用。本文通過對小學學困生心理特點以及班主任與學困生家長溝通重要性的詳細分析，重點闡述了班主任與學困生家長溝通的策略。

關鍵詞：班主任;學困生;家長;溝通策略

【中圖分類號】G785 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）19-0011-02

【Abstract】Home-school cooperation and communication play an extremely important role in the growth of primary school students，especially the communication between class teachers and parents with learning difficulties，which plays an irreplaceable role in improving students' academic performance and promoting the development of mental health. Through the detailed analysis of the psychological characteristics of primary school students with learning difficulties and the importance of communication between class teachers and parents of students with learning difficulties，this paper focuses on the communication strategies between class teachers and parents of students with learning difficulties.

【Keywords】Head teacher;Students with learning difficulties;Parents;Communication strategies

一名優秀的班主任，首先會做到一視同仁，及時與學困生家長進行溝通，找到提高學生全面發展的有效途徑，讓家校合作事半功倍。在實踐中，應從需要溝通的內容與技巧入手，調整好心態做到換位思考、創新形式并以藝術性的手法進行交流與溝通。考慮到作為學困生家長的情感與焦慮心理，遇到問題時要正面答復，以獲得他們的認可與信任，讓家校有效合作，確保小學生的全面發展。

1.小學學困生的心理特點

（1）自卑性心理特點

學困生，簡單點說就是學習較差的學生。因成績差，自然就對學生產生了自卑心理，他們覺得自己沒有學習的能力，無法掌握好知識，不能像其他好學生那樣將所學的知識融匯貫通，因此在學習時就出現了畏難情緒。同時，又害怕其他同學會嘲笑自己，遇到學習上的問題或難題不敢主動去請教老師或學習好的同學，致使學習成績一落再落無法獲得提高。

（2）焦慮性心理特點

由于無法掌握教師課堂所講授的知識內容，課后布置的學習任務也受到影響，無法完成老師留給的作業，但是又害怕受到教師的批評，所以想要讓作業完成的更好就想到了抄襲，以達到完成任務的目的。他們在遇到教師時，常常會躲避無法正面去面對，更擔心教師會“請”家長來，因此情緒會變得極其焦慮，從而對學習成績與學習效果產生嚴重的影響。

（3）消極性心理特點

小學生心里都住著一個驕傲的小精靈，他們渴望得到老師的表揚和贊賞，希望自己的學習成績被老師認可，但是因為各種原因造成自己學習上沒有獲得很好的效果，所以成績非常的差，無法得到老師的贊揚和認可。同時，在學習時也失去了老師對自己的關心和幫助，這樣的心理狀態使他們產生了自暴自棄的消極思想，學習成績一再下滑，也讓學習動力慢慢消失，致使學習成績無法提高。

（4）懶惰性心理特點

懶惰是所有人的缺點，但有些人擁有很大的自制力能夠克服懶惰行為，而有些人的自制力又很弱無法克服，因此自身的差異性就造成人們懶惰性的不同。小學生正處于心理發展階段，他們沒有什么自制力，所以懶惰成為他們的共性，這其中學困生所占的比例是最大的，他們學習成績不好，而每個班級人數又很多，教師做不到人人都管理，而學困生自身學習結果就造成其放棄努力學習的行為，因而變得更加懶惰，通過知識的不斷疊加，很多知識都越來越難懂，最后成績也變得更差。

（5）對抗性心理特點

小學階段的學生，心智發展尚未成熟，他們總想在班級中表現得突出，覺得自己與別人不同更期待別人的特別關注。而作為一名學困生在學習上并沒有什么優勢，甚至連課后老師布置的任務都無法正常完成，但是為了維護自己在班級的形象只能對教師進行抱怨。而教師常常忙于工作，沒有關注學困生的心理特點，無法理解他們的這種行為，只能對其進行批評與教育，但卻并不知道這樣的教育只能讓學生更加的抵觸，不但討厭學習，更對教師和同學產生排斥心理，最后只能讓學習越落越后。

2.班主任與學困生家長溝通的重要性

家校合作最終的目的是更好地教育學生，對于學困生教師要經常聯系家長與其進行溝通和交流，把相關工作做好才能促進學生的全面發展。學生健康成長的關鍵不只是學校單方面的任務，也需要家長的積極配合與參與，雙方共同合作才能讓教育更有效。作為學困生家長也要端正自己的態度，不要認為學校才是教育孩子的重要一方，要主動聯系并配合教師，發現孩子的優點。只有家校合作交流，才能解決班主任、學生及家長三方面的問題。