小學語文長文章閱讀教學策略研究

林寶金

摘 要：在小學語文教學過程中，長文章閱讀教學一直都是很多教師頭疼的話題，在開展長文章閱讀教學時，很多教師會出現無從下手的窘境，這也會在一定程度上阻礙著學生語文閱讀水平的提高。要想切實開展好長文章閱讀教學，就要對長文章自身價值進行分析，為其定位后要具體研究教學實踐活動，分析長文章閱讀教學存在的問題，根據這些問題擬定科學合理的教學策略。

關鍵詞：長文章閱讀;價值分析;教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0141-02

【Abstract】In the process of primary school Chinese teaching，long article reading teaching has always been a headache for many teachers. When carrying out long article reading teaching，many teachers will be in a dilemma，which will hinder the improvement of students' Chinese reading level to a certain extent. In order to effectively carry out the teaching of long article reading，it is necessary to analyze the value of the long article itself，study the teaching practice activities，analyze the problems existing in the teaching of long article reading，and formulate scientific and reasonable teaching strategies according to these problems.

【Keywords】Long article reading;Value analysis;Teaching strategy

作為小學語文教學中必不可少的內容，長文章閱讀始終占據著重要的教學地位，如何開展好長文章閱讀始終成為很多小學語文教師所頭疼的話題，由于小學生年齡階段尚小，加之之前接觸的文章內容多是小片段，面對較長文章的閱讀時，該如何讓學生接受，該以什么樣的方式讓學生接受，這一系列的問題都擺在教師的眼前，甚至有一些教師產生了畏難情緒，或敷衍了事，或直接放棄長文章，改讓學生自行閱讀，這些問題歸根結底還是在于教師對文章閱讀教學策略缺乏科學認知。

1.長文章閱讀在小學語文中的價值

小學語文所蘊含的知識種類十分龐雜，其中的長文章閱讀一直是一顆閃耀的明星，對于小學語文教學來說，長文章閱讀是指對那些字數較長的課內外文章所進行的閱讀，這種文章多是由幾個片段組合而成，也有一整篇文章一以貫之而來的，但無論如何，對于小學生來說，他們在閱讀此類文章時，通常要比其他文章更加吃力。長文章閱讀教學不僅是必不可少的，而且是極為重要，它在小學語文教學體系中具有著極為重要的價值。從小學生的學習特點看，語文閱讀教學是要讓學生學會閱讀的方法和技巧，要讓學生能夠學會讀懂文章，一般情況下學生閱讀的課文字數都較少，通過反復多次的訓練，學生已經掌握了閱讀短篇文章的方法，但在閱讀長文章時，通常會顯得很費勁兒，而在學生生活中，他們經常會碰到長篇文章的閱讀情況，這就需要教師從小學階段開始為學生進行培養，幫助學生打好閱讀長文章的基礎，只有這樣，才能幫助學生真正把語文知識運用到生活之中，能夠在生活中進行閱讀。從閱讀自身來看，小學語文的閱讀教學不僅要為學生講授技巧方法，幫助學生把閱讀文章所獲取的知識轉化為自己寫作能用到的方法，更要為學生講授文章的思想情感，逐步引發學生的思想共鳴，讓學生真正能夠在情感中得到升華，對于長文章閱讀來說，由于一篇文章字數上較長，那么其在寫作方法、寫作技巧、思想情感方面，往往有著別具一格的安排，通常會在一篇文章里面展現多種樣式，因此讓學生多去閱讀一些長文章，能夠讓小學生更加體會閱讀技巧的綜合安排，也能夠深入理解作者是如何把自己的思想情感融入文章的寫作之中，從而幫助小學生不斷提高自身的語文綜合素養。因此，在小學階段教師要重視長文章閱讀教學，要想方設法上好每一堂長文章閱讀課，真正發揮長文章的閱讀價值，幫助學生真正透過長文章去深入理解閱讀知識。

2.長文章閱讀教學中存在的問題

在小學語文開展長文章閱讀教學時，從現有實踐情況來看，依然有不少教師存在一系列問題，其中一些問題甚至成為了普遍性內容，這些問題不僅在一定程度上影響著教師的長文章閱讀教學質量，更影響著學生的學習效率，長此以往更加不利于小學生語文綜合素養的提高，結合教學現狀，小學語文長文章閱讀教學中存在的問題主要如下。第一，缺乏對文章本身的關注，很多小學語文教師在開展長文章閱讀教學時，僅僅是讓學生先去悅讀一遍課文，然后緊接著對文章進行剖析、講解，更加側重于對文章內在價值和寫作手法的挖掘，反而會忽略了文章本身，對于小學生來說，他們這個年齡段的閱讀能力有限，在面對長文章的時候，通常讀上一兩遍是不能理解其中大意的，最多是把文章當作故事來讀，當學生讀不懂文章的時候，再為其講授文章內涵，學生也會處于一知半解的狀態。第二，在教學形式方面比較陳舊，對于小學生來說，長文章閱讀往往是枯燥乏味的，學生對此閱讀興趣往往不高，然而很多教師依然是按照短篇文章的授課方式進行長文章閱讀授課，這樣一來，學生在閱讀長文章的時候更加顯得沒有興趣，所以在面對這么長的文章教學時，教師應該去思考如何進行教學形式的創新，要讓學生從被動閱讀走向主動閱讀。第三，缺乏閱讀教學的后續動作，這里所說的后續動作，側重于閱讀教學之后學生該做什么，不同于一般的短文章閱讀，長文章的閱讀無論是在文章寫作技巧還是思想情感表達上，都有更多的可圈可點之處，那么教師不僅要在課堂上為學生上好長文章的閱讀課，更要去思考學生在課下能得到什么，如何把長文章的閱讀教學延伸到課下，如何讓學生把已經學會的長文章知識進行吸收鞏固，這一點正是很多教師在開展教學活動時所缺乏的內容。