淺談微課對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的影響

田萬剛

摘要：隨著國家教育體制的不斷推進(jìn)以及社會(huì)現(xiàn)代信息化的不斷發(fā)展，各院校都對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)水平做出了相關(guān)要求。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程，新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容在一定程度上也對(duì)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)提出了新的要求，因此，中職院校必須要讓學(xué)生掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用技能，將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中去，這樣才可以有效促進(jìn)中職學(xué)生素質(zhì)教育的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;中職院校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）21-0235-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

從近幾年微課教學(xué)在中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的發(fā)展來看，微課在很大程度上提升了中職學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，有效改變了以往學(xué)生不能將計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的情況，不僅促進(jìn)了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有效提升了相關(guān)授課教師的教學(xué)效率與質(zhì)量，推動(dòng)了中職學(xué)生的積極發(fā)展。

1 微課教學(xué)的含義與優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

1.1含義

微課是近幾年新提出的課程教學(xué)理念，作為一種新型教學(xué)模式，貫穿于課程教學(xué)的全過程，包括了相關(guān)教學(xué)案例的整合、對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)、具體教學(xué)方案的實(shí)施以及教學(xué)總結(jié)的創(chuàng)新發(fā)展等[1]。這種教學(xué)模式在實(shí)際的運(yùn)用中，將視頻教學(xué)當(dāng)作了重要載體，對(duì)相關(guān)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行突破性講解，總體上將多種教學(xué)資源進(jìn)行了有機(jī)、全面整合。

1.2 優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

微課的教學(xué)模式，可以在很大程度上突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間以及空間的限制，大大提高教學(xué)活動(dòng)的靈活程度。具體來說，微課教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)：首先，所用的教學(xué)時(shí)間比較短，利用教學(xué)視頻開展教學(xué)活動(dòng)，一堂微課的授課時(shí)間大概在十分鐘左右，在很大程度上符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，將冗長的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了有效濃縮;其次，微課視頻的教學(xué)內(nèi)容比較少，而且在整個(gè)過程都是圍繞相關(guān)的知識(shí)主題進(jìn)行的，學(xué)習(xí)的目標(biāo)十分清晰，而且課堂學(xué)習(xí)資源的總量比較少，在很大程度上方便了學(xué)生進(jìn)行自主下載學(xué)習(xí);再者，微課教學(xué)比較注重知識(shí)的重難點(diǎn)講解，教學(xué)內(nèi)容都比較精練;還有，這種教學(xué)模式的交互性比較強(qiáng)、所涉及的知識(shí)內(nèi)容范圍比較廣，而且用戶的范圍也比較大;此外，將這種教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生可以借助手機(jī)等電子設(shè)備，利用各種交流平臺(tái)進(jìn)行信息資源的傳播以及問題的探討，譬如微博等軟件平臺(tái)，教師就可以進(jìn)行及時(shí)了解到學(xué)生的課后反饋，清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，讓教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)講解更具有針對(duì)性[2]。

2 目前中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題

2.1 各個(gè)學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)操作水平高低不平

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)設(shè)備已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠郑瑤缀趺總€(gè)家庭都已經(jīng)擁有了計(jì)算機(jī)設(shè)備，但是，由于各個(gè)學(xué)生的不同家庭情況，學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面受到的影響也不同，有一部分中職學(xué)生很早就了解并掌握了相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但是有很多中職學(xué)生使用計(jì)算機(jī)只是為了娛樂，只會(huì)上網(wǎng)打游戲、聊天以及看電影視頻等，不了解相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。因此，中職學(xué)生之間計(jì)算機(jī)的水平差距比較大，這在一定程度上加大了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)難度。

2.2 學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的價(jià)值作用

中職院校的專業(yè)性比較強(qiáng)，學(xué)生大部分都將學(xué)習(xí)重心放在專業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，只有計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生比較重視計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，大部分中職院校學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的價(jià)值作用，也不重視該課程的學(xué)習(xí)，還會(huì)有一部分學(xué)生只是將計(jì)算機(jī)當(dāng)作上網(wǎng)娛樂的工具，不能了解到計(jì)算機(jī)的辦公價(jià)值，從根本上就對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了認(rèn)知偏差，十分不利于學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.3 相關(guān)的教學(xué)模式比較落后陳舊

從大部分中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)際教學(xué)情況來看，許多授課教師都是沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的講解過程中，教師只是簡(jiǎn)單將書本上的內(nèi)容知識(shí)照著讀一遍，讓學(xué)生照著教材內(nèi)容進(jìn)行上機(jī)操作，授課教師不能將授課內(nèi)容與計(jì)算機(jī)的實(shí)際發(fā)展進(jìn)行有效結(jié)合，也沒有適當(dāng)改進(jìn)相關(guān)的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)的氣氛比較沉悶枯燥，大大降低了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)效率與質(zhì)量，而且學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)缺乏一定實(shí)用性，不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。此外，一些中職院校還存在計(jì)算機(jī)設(shè)備裝置不足以及設(shè)備比較老舊的情況，這些都嚴(yán)重影響著中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3 微課對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的影響分析

3.1 微課教學(xué)可以使計(jì)算機(jī)教學(xué)具有一定的針對(duì)性

在中職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，通常會(huì)涉及許多的實(shí)踐操作知識(shí)，這就要求學(xué)生要進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，具備一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)，還要擁有一定的實(shí)踐操作能力，這樣才能充分理解并掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。但是，從大部分中職院校學(xué)生的發(fā)展來看，學(xué)生缺乏相應(yīng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，也沒有養(yǎng)成比較好的實(shí)踐操作習(xí)慣;大部分學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，甚至有一部分學(xué)生缺乏一定的邏輯推理能力;還從一些反饋信息中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總是只記得上一步的操作，不能完成后續(xù)的操作步驟，整個(gè)學(xué)習(xí)過程缺乏連貫性。而利用微課教學(xué)模式，可以大大增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的針對(duì)性，在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，可以將單向的技能操作過程制作成一節(jié)完整的課程內(nèi)容，將每個(gè)步驟的操作都進(jìn)行詳細(xì)解釋與說明，從而讓學(xué)生可以更加直觀地學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)技能知識(shí)，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，針對(duì)學(xué)生的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生可以對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面、完整的學(xué)習(xí)。而且，在利用視頻進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不僅可以將學(xué)生的注意力有效吸引到課堂教學(xué)中，還可以加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的印象，讓學(xué)生更加容易記住相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。比如，在進(jìn)行圖文混合排版技能知識(shí)的講授過程中，主要是側(cè)重學(xué)生掌握并熟悉Word的相關(guān)知識(shí)以及實(shí)踐操作，那么在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，授課教師就要盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，挑選一些學(xué)生會(huì)比較感興趣的內(nèi)容來豐富微課的視頻教學(xué)。比如，可以給學(xué)生展示校園宣傳片的制作過程，先吸引學(xué)生的注意力，再將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化講解，從大體的圖片編輯知識(shí)點(diǎn)，到藝術(shù)字的調(diào)節(jié)整理操作，再到剪貼畫的插入以及圖表操作流程等，一步一步地講解演示給學(xué)生，最后讓學(xué)生自己實(shí)踐操作，練習(xí)校園宣傳片的制作。這樣不僅可以讓學(xué)生擁有比較清晰的學(xué)習(xí)思路，還可以讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生可以體會(huì)到一定的成就感，從而不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)具有一定的針對(duì)性。