淺議初中物理教學中后進生的轉化對策

黃建榮

摘 要：隨著社會發展和教育改革的不斷推進，物理成為了初中課程中的一門基礎課程，但是在物理的教學過程中可以發現班級內形成了兩極分化的現象，出現了許多的后進生。后進生的出現，無論是對于自身物理的學習，還是對于整體班級內的學習進程，都有著很大的影響。所以各位教師在教學過程中應該注意到這一現象，認真分析班級內出現后進生的成因，了解他們的學習狀況，制定相應的學習計劃改變這種局面，轉化班級內的后進生，提高初中物理的教學效率，提升班級整體成績。

關鍵詞：初中物理;后進生轉化;策略研究

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0103-02

【Abstract】With the continuous advancement of social development and educational reform，physics has become a basic course in the junior high school curriculum. However，in the process of physics teaching，it can be found that polarization has formed in the class，and many underachievers have appeared. The emergence of underachievers has a great impact on both their own physics learning and the overall learning process in the class. Therefore，teachers should pay attention to this phenomenon in the teaching process，carefully analyze the causes of underachievers in the class，understand their learning conditions，formulate corresponding learning plans to change this situation，transform the underachievers in the class，and improve junior high school physics The teaching efficiency improves the overall grades of the class.

【Keywords】Junior high school physics;Transformation of underachievers;Strategy research

后進生就是指在班級中學習成績比較落后的那一部分學生，這一群體在每一個班級中都是普遍存在的。形成學生成為后進生的因素也是多種多樣的，有的是因為自身的因素，有的是因為不適應初中生活或者是教師的講課方式，還有的可能來自于父母的壓力等。促進后進生的轉化，對整個班集體的全面發展有十分重要的意義。所以教師在教學過程中一定要注重后進生的轉化。本文就初中物理學習過程中班級內后進生形成的原因進行分析，然后進行相應對策的提出。

1.后進生形成的原因

（1）自身因素

學生在小學階段的時候，他們的學習氛圍是相對輕松的，他們要學習的科目主要是語文、數學、英語三個科目。但是進入初中之后，需要學習的基礎科目就會變多，尤其是像物理這種需要學生很強大的思考、解決問題的能力的科目，有些學生在升入初中之后一時間接受不了這樣的轉變，還沉浸在之前那種相對輕松的學習范圍中，所以在面對物理學習的時候，學習效率低下，造成自己成為班級內的后進生。還有的學生在上課的時候容易走神，缺乏對物理的學習興趣、或是缺乏對物理正確的學習方法等，都會造成他們學習程度低，成績低。

（2）教師因素

教師不可能對班級的每個學生的學習狀況都有十足的了解，所以他們在授課的時候，大多數都是以中游的學生為基礎進行授課，這就會造成這些后進生在學習的時候他們的學習進度受到影響，舊的知識還沒學會，教師又開始進行新的知識的教學，這樣學生就會處在一個迷茫的處境中，長此以往，會影響學生對于學習的興趣。

（3）家長因素

一些家長會給學生很大的壓力，在他們學習的時候不問過程，只在乎學生的成績，時間長了就會給學生很大的壓力。適當的壓力可以轉化為動力，但是當學生長時間處在消極的情緒中時，不僅是學習，身體方面也會受到影響。在這些消極情緒的驅使下，學生會感覺到失去學習興趣、沒有動力，造成成績低下的狀況。

2.初中物理教學中后進生的轉化策略

（1）培養后進生良好的學習心理

在正式開始進行物理教學之前，教師可以給學生分享物理主要講的是什么、包括什么等。然后給學生分享一些自己在學習物理過程中的心得體會，傳授給學生一些學習經驗等，讓學生對學習物理學科做好準備，從小學那種輕松的學習氛圍中轉換出來，進入到初中這種稍微比較緊張的氛圍中。

（2）激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有激發了學生對初中物理學習的興趣，才能讓學生主動去學習，掌握知識。

第一，通過物理知識與生活相結合激發學生的學習興趣。

通過分析課本我們可以發現，物理課本中所講述的知識大部分都離不開我們的生活。一些學生他們之所以對物理缺乏興趣，就是因為他們剛剛接觸物理的時候覺得物理比較難，在生活中沒有用處。當教師講課的時候將本節課的知識與生活中的事物相聯系起來的時候，就可以去激發學生與自己的共鳴感，引起學生的學習興趣，然后教師就可以進行接下來的教學。生活用電這一節知識就是一個實例，學習這一章節的時候，教師可以先進行提問，問學生在生活中我們需要用電的時候有哪些、在用電過程中有沒有出現過停電的情況，然后讓學生根據這種情況去討論造成它的原因，學生回答過后教師可以先不點評，讓學生帶著疑問進行接下來的學習。學習完畢后再對之前自己的想法進行分析，最后教師再給出正確的答案。這樣的教學方式既可以讓學生了解物理知識在生活中的應用，還可以讓學生一整節課都集中在課堂上。