基于BOPPPS模式的編程類課程項目驅動式教學改革與研究

宋沁峰，倪龍飛，李晶晶

摘要：為了解決傳統課堂理論課和實踐課分別授課，學生所學知識點得不到及時驗證的弊端，該文采用理實一體化方式進行教學改革。通過項目驅動法，將編程類課程的企業里面的案例，使用BOPPPS的教學模式完美地融合在一起，形成新的一種教學模式。

關鍵詞：BOPPPS教學模式;編程類課程;驅動式教學法;理實一體化

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）21-0225-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 引言

王若凡等人[1]提出了“數據結構”在BOPPPS教學過程中使用情景導入案例的設計的理論。張明勇[2]提出了BOPPPS教學模式基于超星學習通在線學習平臺的混合式教學實踐的理論。阮勇輝等人[3]提出了BOPPPS教學模式在“算法分析與設計”課程改革中的應用的理論。馬麗君[4]提出了BOPPPS模式與翻轉課堂相結合的教學模式的理論。閆海英[5]等人提出了BOPPPS模式在計算機專業實踐教學中的應用的理論。劉樂[6]提出了BOPPPS模型在《Java語言程序設計》課堂教學中的應用的理論。陳益[7]提出了BOPPPS模型在Java程序設計課程中的應用的理論。別文群[8]提出了BOPPPS模型在計算機網路課程在線教學中的應用實踐的理論。邢旭峰等人[9]提出了混合驅動式在C語言程序設計課程教學中的實踐的理論。辛姝泓[10]提出了基于BOPPPS混合式教學模型的構建和探索理論。龔玉梅等人[11]提出了基于BOPPPS教學模型的線上線下混合式教學設計研究的理論。趙向梅等人[12]提出了基于BOPPPS模式的“面向對象程序設計（Java）”課程教學實踐的理論。楊斌[13]提出了基于BOPPPS模型的Android程序設計課程教學設計的理論。姜彬彬[14]提出了基于BOPPPS模式的PHP網站編程技術教學改革的理論。楊雪潔等人[15]提出了基于BOPPPS模型的C語言程序設計翻轉課堂教學模式的研究理論。姚曉玲[16]提出了基于BOPPPS模型的Java語言課堂教學模式的探討理論。董桂偉等人[17]提出了基于BOPPPS模型的工科專業實驗有效教學設計的理論。吳一塵等人[18]提出了基于BOPPPS模型的數據結構課程教學改進的理論。王勇等人[19]提出了結合雨課堂和BOPPPS模式提升高校實驗教學效果的理論。白燁等人[20]提出了新工科背景下應用BOPPPS有效教學法提高數據結構課程線上教學效果的研究理論。

本文提出的理論是基于BOPPPS的編程類課程項目驅動式教學改革。本文采用理實一體化形式，將編程類課程的課程設計的項目案例以BOPPPS教學模式融入課堂中，從而達到教學改革的目的。

2 相關教學理論介紹

（1）BOPPPS教學模式簡介

BOPPPS教學模式是教師進行課程設計的一種模式[16]，該模型的教學過程如表1。

該模型強調以“學生為中心，教師為輔，主動參與學習”為綱領，以實現學生在整個授課過程主動參與學習，而非填鴨式的被動學習，并且參與學習過程中獲取學生掌握程度。

（2）項目教學法簡介

項目教學法是在老師的指導下，交給學生一個相對獨立的項目，由學生來處理、完成項目開發設計、信息的收集和項目實施及最終評價，整個過程由學生為主導，通過該項目達到學生積極參與學習的目的。“項目教學法”顯著特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”。該教學方法較多使用在培訓機構中，目前在大學中采用該方法大多在課程設計中。

（3）編程類課程簡介

編程類課程包含C語言程序設計、數據結構、Java程序設計、Android程序設計、Python程序設計、JavaEE應用開發等課程。這些課程是計算機類相關專業的必修課程，在企業招聘簡章大多都會要求熟練掌握。因此，學好這些課程的重要性不言而喻。

3 本文提出的改革思路

（1）總體思路

本文采用理實一體化形式，將編程類課程的課程設計的項目案例以BOPPPS教學模式融入課堂中，首先讓學生了解項目要實現的任務和目標，然后以BOPPPS模式進行教學，講解將項目用到的知識點，最后階段性完成該項目。

（2）該教改的教學模式具體實現過程

對于一節課90分鐘，首先，通過項目案例引入（Bridge-in）該課程，給學生演示本節課要實現的任務和目標，激發同學們的興趣;然后，講解知識目標（Objective），讓學生目標明確，帶著目標去學習;第三，通過測試，對學生課下預習做預評測（Pre-assessment），從而了解學生學習狀況，以便于制定下一步教學計劃;第四，通過理論講授10-20分鐘知識點，然后讓學生花5-10分鐘動手操作，實時掌握所學知識點，同時老師觀察學生編程能力并給予指導，從而實現參與學習（Participatory learning）;第五，通過練習題了解學生的掌握情況，針對能否達到預期目標做出后評價（Post-assessment）;最后是總結（Summary），總結在編程過程當中會遇到什么樣的問題、應該如何解決類似的問題，以此來增強學生對該知識點的理解。

（3）使用該教學模式的具體案例（以循環為例）

第一，導入。通過MyShopping項目，導入今天講的循環結構while、do…while和for循環，給學生展示如何完成該項目下的查詢商品價格、升級購物結算、實現菜單的切換等來吸引同學的注意力。

第二，目標。確定知識目標：①理解循環的含義;②學會使用while、do…while和for循環。通過該環節給學生確立目標，讓學生帶著目標進入學習。