淺談在地理課堂教學中落實課程標準的一些策略

董元貴 趙興娟

摘 要：由于學生及家長對初中地理課程的學習不夠重視，影響到后續學習的困難，因此認真落實地初中理課程標準，優化地理課堂教學，提高課堂教學效率，是一線初中地理教師不能推卸的責任。文章從培養學生可持續學習能力、提高智力因素;激發學生學習興趣調動非智力因素，以及培養學生創新能力三個方面提出了自己在日常課堂教學中實施的策略，以供奮斗在一線的同仁們參考，特別是一些具體教學方法，有很強的可操作性。

關鍵詞：學習能力;學習興趣;創新能力

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0093-02

【Abstract】Since students and parents do not pay enough attention to the study of geography in junior middle schools，which leads to difficulties in subsequent learning，it is the responsibility of first-line middle school geography teachers to implement geography curriculum standards seriously，optimize geography classroom teaching and improve classroom teaching efficiency. This paper aims at cultivating students' sustainable learning ability and improving their intelligence。 To stimulate students' interest in learning and mobilize non-intellectual factors，and to cultivate students' innovation ability，the author puts forward his own strategies in daily classroom teaching for the reference of colleagues struggling in the front line，especially some specific teaching methods，which are highly operable。

【Keywords】Learning ability;Learning interest;Innovation ability

初中地理課程曾被學生、家長，當作是副課可學不可學，但是初中階段的學習對高中的進一步學習影響較大，甚至影響到高考。因此經過一線調研之后，初中地理課標被修訂，而且被列為中考會考課目，這給我們一線的地理教師帶來了挑戰，怎樣將地理課標準確把握并落實于課堂變成了我們的一項課題。下面就談談我在教學中的一些做法：

1.激發學生學習興趣，調動非智力因素

（1）巧設開頭，導入新課。

地理課開頭的方法多種多樣，如提問式導入法、討論式導入法、圖表式導入法、典型事例導入法、調查導入法等等。無論采用何種導入法開頭，都要遵循兩個原則：一是導入的內容必須與新舊知識相聯系，起到承上啟下的銜接作用;二是導入采用的方法必須能激發學生的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生產生強烈的好奇心、求知欲，變“要我學”為“我要學”。

（2）把握教材，聯系實際

教師在教學過程中應該做到：吃透教材，講授深入淺出，旁征博引、言簡意賅、風趣易懂，密切聯系實際，讓學生對熱點問題進行評析。例如：在講授災害的關聯性時，給學生提供了2011年3月在日本發生“海嘯”的資料，讓學生分析討論，然后提問：海嘯是如何發生的？學生答：由地震引起的，在日本宮城縣以東太平洋海域發生了里氏8.9級地震，震源深度20公里。問：為什么該地區地震頻繁？答：位于太平洋板塊和亞歐板塊交接地帶。從而歸納出自然災害之間的關聯性。這樣的講解既生動形象，又發人深省，不僅能引發學生探索問題的熱情更好地領會教學內容，還能培養學生運用材料、分析材料的習慣和能力。

（3）教無定法，師生共情

要讓學生集中精力上好課，教師必須做到關注和欣賞學生與學生互動，給學生搭建自學、合作、探究學習的平臺，采取多種多樣形式教學。“兵無常勢，水無常形，教無定法。” 我在上課時，有時采用邏輯推理形式;有時采用討論、自學形式;有時采用師生對話形式。針對學生學習的實際，隨時變換教學方法，讓不同層次的學生都嘗到成功的喜悅，使學生對地理這門課更有興趣、信心。

（4）教育發展，德育為先

新課標要求幫助學生形成正確的情感態度和價值觀。課堂教學中融入德育教育可激發學生的愛國情懷和責任感。 比如教學“可持續發展戰略”這一內容時，我講了這樣一段話：“我們不會忘記2010年發生在我國南方的洪澇災害，許多家園被洪水吞沒，我們的同胞被激流奪走了生命，我們的戰士的抗洪中犧牲……殘酷的事實告誡我們：再不能將我們釀造的苦酒留給我們的后代，更不能走吃祖宗飯、斷子孫糧、走浪費資源和先污染后治理的路子了。”這一段話，升華了“走可持續發展道路”的主題，增強了課堂教學的感召力和藝術魅力，也提高了學生學習的積極性和責任感。

2.培養學生的創新能力

素質教育的核心是培養創新意識和創新能力，教學的主要任務是教會學生怎樣學習和怎樣思考，不僅要傳授知識和技能，更重要的是要使學生具備科學的理念和科學的方法。在地理教學中，教師除了更新自己的教學觀念，努力提高自身的素養外，更重要的是立足課堂培養學生的創新能力。