“雙創(chuàng)”價值引領(lǐng)下計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程滿意度提升策略研究

邵雪梅

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)大學(xué)生開發(fā)個體潛能、實現(xiàn)自我價值、盡早融入社會的有效途徑。“雙創(chuàng)”價值引領(lǐng)下的教育勢必對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的大學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一個動手能力極強(qiáng)的專業(yè)。寧波財經(jīng)學(xué)院每個專業(yè)開設(shè)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，每年舉行隆重的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)博覽會。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課。在這樣的大環(huán)境下對寧波財經(jīng)學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程滿意度如何？作者對1548名計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生跟蹤5個學(xué)期進(jìn)行了課程滿意度的調(diào)查，利用模糊聚類分析法評測學(xué)生在“雙創(chuàng)”價值引領(lǐng)下對課程滿意度的結(jié)果，并對結(jié)果進(jìn)行分析。結(jié)果顯示計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程后學(xué)習(xí)投入度、知識獲取能力、創(chuàng)新能力素質(zhì)和教師教學(xué)滿意度都有顯著的提升。學(xué)生對專業(yè)必修課的投入度遠(yuǎn)大于任意選修課，對專業(yè)必修課的課程滿意度低于任意選修課。在必修課課程分析中滿意度高的課程多數(shù)集中于需要動手可以進(jìn)行創(chuàng)新類設(shè)計的課程。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程滿意度;模糊聚類分析法

中圖分類號：TP3? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）21-0222-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

1 引言

大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要對象，在“雙創(chuàng)”價值引領(lǐng)下計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程滿意度既是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要依據(jù)，也是學(xué)校期末教學(xué)質(zhì)量評價中的重要指標(biāo)之一。提高學(xué)生的課程滿意度已成為提升寧波財經(jīng)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的重要方法。鑒于此，我們使用逐步模糊聚類法來分析正在實施的“雙創(chuàng)”價值引領(lǐng)下課程理論框架與方法，構(gòu)建寧波財經(jīng)學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程滿意度評價體系，以期豐富我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程滿意度研究內(nèi)容，為進(jìn)一步構(gòu)建“雙創(chuàng)”價值引領(lǐng)下的課程滿意度提供對策。

應(yīng)用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是基于實踐性的原則，對于實踐性的課程給予高度的重視。他們培養(yǎng)動手能力強(qiáng)、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中有較高的領(lǐng)悟能力的復(fù)合型人才。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究多集中于影響因素方面，對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程滿意度評價方面的研究甚少。在“雙創(chuàng)”價值引領(lǐng)下的課程滿意度研究更少。所以我們應(yīng)該對其價值引領(lǐng)下計算機(jī)與科學(xué)技術(shù)專業(yè)的課程滿意度進(jìn)行研究和探索，加大對“雙創(chuàng)”價值引領(lǐng)下的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程滿意度。

2 問卷的設(shè)計與分析

2.1 問卷的設(shè)計

課程滿意度是指學(xué)生對學(xué)校提供的課程教育所認(rèn)為的滿意程度，包括課程教育的各種硬件、軟件等問題。這個具有主觀性和差異性特征。目前，大部分的課程滿意度的研究成果均聚焦于課程滿意度的影響因素分析等方面。滿意度是一個典型的模糊評價問題，“雙創(chuàng)”價值引領(lǐng)下的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程滿意度表示學(xué)生的一種主觀感知，若用簡單的“是”或者“否”等非此即彼的評價方式進(jìn)行評價，會導(dǎo)致評價結(jié)果失真。本文會使用目前比較流行的模糊逐步聚類分析法對其進(jìn)行評價。問卷的設(shè)計的度量表設(shè)計主要由寧波財經(jīng)學(xué)院教務(wù)處與本次課題有機(jī)結(jié)合，最終確定4個維度、5個題項。

2.2 問卷數(shù)據(jù)處理

2.2.1 數(shù)據(jù)的來源

本次數(shù)據(jù)來自本校教務(wù)管理系統(tǒng)2019年1月-2021年1月兩年五個學(xué)期。對寧波財經(jīng)學(xué)院的在讀計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的全面調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容主要包括對學(xué)生對學(xué)習(xí)投入度、知識獲取狀況、創(chuàng)新能力素質(zhì)提高、教師教學(xué)的滿意度、課程教學(xué)的滿意度五個維度，每個維度采用4個等級（A-D）進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查借助學(xué)校的教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行操作。

2.2.2 數(shù)據(jù)處理過程

1）數(shù)據(jù)清洗

收集完計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的問卷，我們對數(shù)據(jù)進(jìn)行了清洗，對不正確的數(shù)據(jù)進(jìn)行了刪除，比如個別學(xué)生采取報復(fù)的操作，全部打分為0，比如個別課程打分人數(shù)少于15人，這些不足以反映真實情況的數(shù)據(jù)，我們進(jìn)行甄別、刪除。有些出現(xiàn)明顯邏輯性錯誤，有些學(xué)生誤操作的數(shù)據(jù)。我們對數(shù)據(jù)缺少真實性沒有參考價值，故進(jìn)行了清洗，以保證減少數(shù)據(jù)的冗余，增加數(shù)據(jù)的真實有效性。

2）數(shù)據(jù)分類

數(shù)據(jù)清洗以后，我們將對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類。為了方便數(shù)據(jù)的分類，首先必須將原始收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)值化處理，把文字信息由數(shù)字代碼來代替。這樣方便系統(tǒng)的統(tǒng)一處理。整理完五個學(xué)期的原始數(shù)據(jù)后，我們對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一展示。于篇幅有限，我們展示最近一個學(xué)期的數(shù)據(jù)。

規(guī)格化數(shù)據(jù)中的課程名稱1、2、3……是把本學(xué)期的課程名稱按照一定順序排序后，分別進(jìn)行標(biāo)注。比如1代表《“一帶一路”國家文化之旅》，2代表《Android手機(jī)高級開發(fā)》，……30代表《高級WEB編程技術(shù)》需要自己單獨賦值表進(jìn)行記錄。規(guī)格化數(shù)據(jù)中的課程性質(zhì)：1代表必修課，2代表專業(yè)選修課，3代表任意選修課。401代表學(xué)習(xí)投入度，402代表知識獲取狀況、403代表創(chuàng)新能力素質(zhì)提高、404代表教師教學(xué)的滿意度、405代表課程教學(xué)的滿意度。401-405中間的分值就是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)業(yè)學(xué)生對以上指標(biāo)的評判分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)越高代表滿意度越高，分?jǐn)?shù)越低代表滿意度越低。

把五個學(xué)期的數(shù)據(jù)分類規(guī)格化以后，我們把每個學(xué)期的數(shù)據(jù)通過DPS軟件，分別根據(jù)逐步聚類的方法分成三大組。

2.3 數(shù)據(jù)分析

1）增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程后的各類滿意度指標(biāo)比較

通過散點圖我們對五個學(xué)期的數(shù)據(jù)通過課程性質(zhì)分類分別分成三組進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。由于篇幅關(guān)系我放了第一學(xué)期和第五學(xué)期的圖表。第一學(xué)期是還沒有開設(shè)創(chuàng)新類課程的各類指標(biāo)，第五個學(xué)期是已經(jīng)開展了四個學(xué)期后各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，比如《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的專業(yè)課程，比如《iOS應(yīng)用開發(fā)》《機(jī)器學(xué)習(xí)導(dǎo)論》《軟件設(shè)計模式》《綜合項目設(shè)計與開發(fā)實踐》。明顯可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)投入度、知識獲取能力、創(chuàng)新能力素質(zhì)、教師教學(xué)滿意度和課程滿意度都有顯著的提升。說明在“雙創(chuàng)”價值引領(lǐng)下的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對學(xué)校開設(shè)的課程滿意度是不斷提升的。