基于智慧課堂的計算機應用基礎教學模式分析

黃裕

摘要：隨著時代的發展和科學技術的進步，人們對于教育的重視程度在不斷地提升，在計算機應用基礎這一科目來說，課程涉及的內容環節和需要掌握的技能相對比較的復雜，此外，計算機應用基礎課程與其他的課程有著一定的不同，其計算機知識內容有關的基礎知識，無論是以后的升學還是就業都能夠用到，所以為了提升其整體的教學效率可以使用智慧課堂的形式進行教學。用智慧課堂進行教學不同于其他的教學方式，其可以極大地提升整體上的教學效率，筆者將針對自身多年的教學經驗，分析智慧課堂的計算機應用基礎教學模式，希望能給日后的計算機應用基礎教學模式帶來一些參考價值。

關鍵詞：高校課程;計算機應用和基礎;教學模式

中圖分類號：G424? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）21-0201-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

近幾年，智慧課堂的興起給目前教學模式帶來了新的體驗，學生可以使用手機或平板電腦等多種先進設備，將各種教學的方法使用在傳統的課堂中，這種智慧課堂的形式對于當下的教學來說是一種有效的措施，使得老師在一定程度上提高教學質量。智慧課堂是近幾年國內新興起的一種教學模式，使用這種模式更加強調從學生的角度進行出發，對教學的各個環節進行了科學的設計，使得學生有了更多的學習空間，在最大程度上激發了學生的思維和潛能等。尤其近幾年將智慧課堂在計算機應用基礎教學中的使用，使得二者能夠更加有效地進行融合，對以往的教學模式改變來說具有重大的意義，從而整體上的教學質量在提升。

1 何為智慧課堂

對于智慧的解釋就是人們在生活的過程中深刻的認識人、事的意義，在生活中不斷地培養思考和分析真理的能力，從而能夠做出更加成功的決策。在生活中想要成為智慧的人不僅僅應該從自身的智力體系進行出發，還應該從審美等環節入手。對于智慧課堂來說，有著不同的理解，相關專家當下有著兩種的解釋：其一，是和知識課堂進行對立的課堂，在學習上更加注重學生參與教學活動中的分析、解決問題能力，并不是一味地灌輸知識。其二，是使用現代化信息技術來進行智慧課堂學習環境的設立，在進行教學的過程中使用物聯網感知技術及大數據分析技術等來對學生的學習進行輔助。在這個過程中教師應該用自身的智慧引導學生在課上活躍起來，充分地將學生的思維和潛力等進行開發，讓學生可以更好地通過課堂實踐來提升自身的綜合素質。特別在一些高職教學中，想要提升學生的整體學習水平，更應該注重的是授之以漁，教師用自身的智慧疏導學生，充分地讓學生將自身的潛能進行發揮，從而使得教學的整體任務更加順利地進行。

2 計算機應用基礎概述

計算機應用基礎是一門計算機入門的課程，其是屬于公共基礎課程，是學生必須學習的課程。這門課程總的來說開設時間較久，學習計算機基礎是為了保證學生擁有計算機的基本知識，是針對剛入學的大一新生。在高職中開設這門課程的主要目的就是培養應用型的人才，其整體上具有豐富的內容和具有與時俱進的特征，整體上實用性較強。在當下的學校中有很多教學經驗豐富的教師隊伍，無論是在進行教材的設計還是教學的手段等方面都有著很多的進步。

3 是否能夠有效地進行計算機應用基礎智慧課堂的構建

計算機應用基礎課堂可謂是我國當下高職中必備的課程，對于國家號召的培養復合型人才的意義重大。但是從當下的實際情況來看，該課程在進行具體的教學中學生的整體學習情況并不是特別有效。筆者發現當下高職學生在進行計算機應用基礎學習時并不是零基礎，但是這門課程在考試中并不是特別重要的科目，再加上很多的學校整體上辦學水平比較的低，所以導致學生在進入大學之后整體上的計算機應用水平并不高，即使是有部分學生的計算機水平高一些，但是在實際中自主學習水平不高再加上課后的練習不到位，所以其整體上水平在下降。與此同時，以往高職在進行計算機基礎這門課程教學的過程中，教師的教學模式整體上比較的滯后，再加上其整體上沒有得到及時的更新，所以很多時候依舊是使用傳統的灌輸式教學模式進行教學，就算是使用了先進的計算機技術，但是也僅僅是為了教師更方便進行教學，課堂上的設計整體上缺乏靈活性和與時俱進，這樣就很難保證每個學生能進行積極的學習。筆者認為近幾年使用的智慧課堂的形式可以極大地提升整體上的教學質量，其特點就是有著豐富的媒體形式，其能夠有效地提供文字、圖片等，從未使得學生和教師之間的交流與合作更加的方便。再加上具有語言對講交互功能以及群組討論的作用，所以可以使用語音的形式進行討論，沒有了時間地點的限制，從而使得師生的關系和同學之間都更加的和諧。與此同時，使用智慧課堂的形式有著智能搜索功能，在相應的教學平臺輸入相應的學習關鍵詞就可以讓學生在課前進行預習和進行課后的鞏固，然后在平臺中對學生學習的知識狀態進行了解和更好地分析學生的學習狀態。所以，使用智慧來將課堂上的學習激情點燃能夠讓計算機的應用更加的靈活，這樣一來可以提升計算機應用的整體水平。

4 當下計算機基礎課程教學模式中存在的不足

4.1學習計劃不清晰

計算機應用基礎課程在高職中屬于必修課程，課程的開設在一定的程度上受到了重視，但當下的整體教學效果并不明顯。很多的高職院校在進行計算機基礎課程學習之后就進行計算機等級的考試，甚至有些學校會鼓勵學生去準備全國計算機等級的考試。這樣一來學生在實際的學習過程中不會產生學習興趣和積極性，其不得不為了應付考試而做大量的習題，使得學生在心底認為這門課程的學習就是為了考試的。注重學生雖然有了很多證書，但是其實際上并沒有掌握很深入的計算機知識。

4.2教學手段落后

高職計算機基礎課程不僅僅是包括了基本的理論課程，其在實際中也有著大量需要實踐的課程。但在實際的教學過程中教師僅僅是關注的學生理論學習的水平，對于學生的實際訓練整體上比較的缺乏，使得學生的計算機應用能力很難得到提升。計算機與其他的科目不同，其在進行學習的過程中有些理論比較的抽象難以進行理解，再加上有些院校在實際中并沒有實行計算機理論的教學和實際的應用統一，所以使得學生對理論知識不了解，進行上機操作時不夠熟練，從而導致學生的計算機應用能力并不是特別高。