計算機應用基礎課堂教學有效性探析

陳崢安

摘要：隨著經濟的發展科學技術也得到了長足的進步，在此影響下人類社會已進入了互聯網信息時代，在這一時期具有計算機專業素養的人才也已成為推動社會發展的重要力量，所以在教學過程中教師就要重視計算機應用基礎教學工作的開展。然而對現如今的計算機教學活動進行調查可以發現，教學活動的開展與社會發展所提出的要求仍然存在一定的出入，而為了更好地實現學生計算機學習效率的提高那么教師就要重視對學生學習興趣的培養，所以本文則將對計算機應用基礎教學現狀進行一定的分析，并對培養學生興趣、提高課堂教學有效性的方式方法進行一定的探討，希望能夠為學生計算機學習興趣的激發以及其計算機素養的培育產生一定的推動作用。

關鍵詞：計算機應用基礎;教學;興趣激發;策略

中圖分類號：G642? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）21-0189-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

現如今，學生要想在日益激烈的社會競爭中占據一席之地，那么其必須要具備一定的計算機應用基礎。雖然大部分學生對計算機的上網功能使用較為熟練，但是其對相關理論知識的掌握卻較為薄弱，并且其在進行計算機知識的學習時往往也并沒有形成一個良好的習慣，而這也就對其計算機素養的培育形成了阻礙。造成這些問題的原因不僅在學生自身教師也有不可推卸的責任，所以教師就要對自己的教學活動的開展予以反省，在教學的過程中要對教學經驗進行總結并要重視學生學習興趣的激發，如此一來才能夠使得學生在課堂學習的過程中實現積極性的提高，進而真正培養出其對計算機應用基礎相關知識的學習熱情[1]。

1計算機應用基礎教學現狀

1.1教師與學生之間缺乏溝通

目前在計算機應用基礎的教學過程中大部分教師在進行教學時仍然采用灌輸式的教學方式，在這種模式下教師在課堂上就無法與學生建立一個高質量的溝通以及互動關系，而且一部分教師認為學生已具備了一定的學習能力并認識到了計算機技術學習的重要性，所以在進行講解時就沒有對相關內容進行全面的講解，并且在教學的過程中也對教學活動的開展方式有所忽視，如此一來學生就很難實現學習興趣的激發，其學習積極性也會受到很大的打擊，不利于其對相關知識的深入理解而其學習效率無法得到有效的提高。

1.2只重視學生操作能力的培養，忽略了對理論知識的教學

計算機課程是一門理論與實踐并重的科目，但是一部分教師在進行教學時過于重視實踐教學，如此一來就會對理論知識的講解有所忽視[2]。還有一部分教師對課程教學目標的理解有所偏差，所以其在進行教學的過程中往往將教學重點放在了學生操作能力的培養上，這樣學生對理論知識的掌握就勢必存在一定的不足。但是實踐操作能力的提高需要建立在一定的理論基礎上，如果學生無法對相關基礎知識進行掌握，那么在進行操作時也就無法對其操作的原理進行把握，進而也就不利于其動手操作能力的提高。

1.3學生普遍對計算機應用基礎學習興趣不高

計算機應用基礎這一課程中所涉及的知識點往往有著較強的理論性以及抽象性，所以學生在對其相關知識進行學習時往往會感覺到其存在理解難度。與此同時，很多學生都存在著思維能力不足這一問題，因此其進行計算機應用基礎知識的學習時就會受到層層的阻礙，這樣學生在進行學習時就很難產生學習的興趣，長此以往學生就容易產生厭學以及逃避學習等消極的心理。

2 培養學生興趣、提高課堂教學有效性的方式方法

2.1 提高學生對計算機的認識

學生對計算機應用基礎知識的掌握程度較低是造成學生學習興趣不足的重要原因之一，為了實現學生對計算機應用基礎這一學科學習興趣的激發，那么教師就要幫助學生進行計算機知識的積累，并且還要不斷地加深學生對計算機這一科目的認識。而為了達到這一目標教師在進行教學活動的開展時就可以先對計算機的配套設備、硬件設備、軟件系統等進行講解，如此一來學生就能夠對計算機的概念產生一個更加具體的認知[3]。在此基礎上教師還可以對計算機在各行業中的運用以及其在社會發展中的重要性進行講解，這樣學生就能夠更加充分地認識到計算機在推動社會發展中的積極作用并充分地體會到計算機學習的必要性，進而形成“只有實現一定程度的計算機技術的掌握才能夠更好地適應社會發展”這一意識，這樣學生就能夠自然而然地在自我激勵下產生對計算機知識的學習熱情。

2.2 營造融洽的師生關系

在教學活動中師生互動的過程就是學生和教師在情緒以及理性等方面的交流過程，在這一過程中教師往往占據主導地位學生則是交流過程中的主體。而要想實現教學目標的達成，那么教師就要引導學生在學習的過程中給予教師的教學活動充分的配合，只有這樣學生才能夠在教師的引導下潛移默化的產生學習的興趣并高質量的實現相關知識的理解以及掌握，所以在這一過程中師生關系就成為影響教學質量的重要因素之一[4]。而這也就要求教師在進行教學活動的開展時要充分尊重學生的主體意識，并且要對所有學生一視同仁。然而一部分教師在教學活動的組織過程中往往會對那些學習成績較好的學生有所偏愛，在此影響下其就勢必會對一部分學生存在一定的忽視，這樣就無法使得每個學生都充分地參與到教學活動中去，同時也不利于課堂教學質量以及效率的提高。所以在進行教學時教師要對每個學生抱有一個認真負責的態度，而這也是形成良好師生關系的基礎。除此以外，一個和諧的師生關系還需要師生之間能夠建立一個親密的溝通交流的氛圍，所以教師在進行教學時就要積極地與學生進行溝通，并且溝通的內容除了學習方面外教師還可以對學生的生活以及思想進行了解，而在溝通的過程中學生們就能夠對教師的專業素養以及優秀品質進行體會，進而其就會對教師產生更大的信任，如此一來學生往往就會對教師所組織的教學活動產生探究的興趣并實現其學習情感的激發。