《單片機原理與應用》線上教學實踐與思考

何梓良，喬印虎，張新偉，黃敏，劉洪霞

摘要：本文主要探討在新冠病毒疫情期間網絡課程建設及線上教學實踐，分析在線教學的優勢與不足，對提升線上教學質量和學生學習效果的方法進行總結提煉，為我校網絡課程的建設助力，促進我校一流應用型人才培養。

關鍵詞：單片機;線上教學;教學效果

中圖分類號：G642? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）21-0180-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

2020年，新型冠狀病毒感染肺炎疫情突如其來，為貫徹落實黨中央、國務院關于新冠疫情防控工作的部署，根據教育部、省教育廳和學校關于疫情防控工作的最新要求，及時轉變教學方式方法，做到“課堂停，課程不停，開學遲，學習不遲”，保障各項教學計劃順利實施，在學生返校前，全部教學方式轉為網絡課堂線上教學模式進行。《單片機原理及應用》是機電類專業的必修課，理論課時部分采用線上教學方式進行。

1單片機原理及應用課程概述

單片機依賴于內部精妙的電路結構設計，具有強大的功能，深入到社會生活的各個方面。本課程內容包括單片機基礎、單片機系統的開發環境、以80C51單片機的硬件及軟件、并行口、中斷系統及其應用、定時器/計數器、串行口，同時含有大量實驗、實例，理論與實踐結合緊密，實用性強[1]。單片機學習的一大難點是學生難以掌握抽象繁雜的硬件結構，從而失去繼續學習的動力。不管線上教學還是線下教學，關鍵在于學生能夠了解單片機開發的全過程，揭示外在表現的內部根源，消除抽象[2]。要熟練掌握單片機，需邊理論邊實踐，進行適量的課程設計。

2線上教學特點

教學環境局限性小。線下教學需要特定的教室和固定的時段，線上教學可隨時隨地開展，減少了師生的時間成本和經濟成本，會讓學生有更多時間學習思考[3]。

教學材料無紙化。線上教學需要通暢的網絡，不用紙質的課本，簽到考勤、作業、討論、測試均能無紙化進行。

充分利用優質課程資源。隨著網絡課程的開展，教育資源分布不均的問題得到有效緩解，優質教學資源得以共建、共享。

可反復學習。通過網絡教學平臺的回放功能，學生可以隨時學習、復習相關的課程，突破時間的限制，及時鞏固。

反饋真實、準確。線上、線下教學，教師都能夠獲得學生即時的課堂反饋。但是在線上課堂中，教師可以設置合適的匿名或公開范圍，學生也可以通過私聊的方式向老師提問或反饋意見，學生們不用擔心隱私、面子問題，可以更加放松地表達自己的想法。

對學生自制力要求較高。線下課程中，學生在教室有課堂紀律的約束。但是線上課程中，老師無法對學生形成面對面的監督，容易出現吃東西、玩手機、走神等現象，這對自制力不強的學生是嚴峻的考驗[4]。

3單片機原理與應用線上教學實踐

3.1教學準備

教師充分利用課程開始前的一段時間，完成線上課程建設，建設完整的線上課程。考慮到不同班級、不同教師的時間協調，線上教學開展時間按照原課表執行。

以超星學習通為例：

3.2 考核標準

本學期課程成績包含兩個方面：在線學習的表現和考核成績（簽到、學習、作業、互動、測驗等數據均會納入平時成績）、期末考核。考核評價體系原則上保持不變，即采取形成性評價、過程性評價和終結性評價相結合的考核評價方式。其中形成性評價、過程性評價，將學習通平臺提供的評價數據和成績及學生學習記錄作為主要依據，占比60%;終結性評價即期末考試成績占本門課程總成績的40%。

3.3線上教學過程

以單片機原理與應用課程中5.3定時器/計數器及應用為例，講述完整的教學過程。

上課時，在平臺發布“簽到”活動，考慮到卡頓、延遲等實際情況，設置當天課程結束時截止。

鼓勵學生充分利用已有的MOOC資源課程進行預習和復習，嚴格控制課上觀看視頻時間在12分鐘以內，以直播講解為主。

為搭建師生之間溝通的渠道，建立單片機課程的班級QQ群，課程中進行屏幕分享直播，便于即時溝通（群聊、私聊），安裝騰訊會議App進行語音直播。

定時器/計數器及其應用小節分為定時/計數技術概述、工作原理、應用三個部分進行講解，重點分析例題和重難點，并進行必要的仿真。

根據作業完成情況、章節統計和學生進度統計對進度較慢的同學進行必要的督促。

4線上教學中的一些思考

通過整理學生的反饋意見、校院兩級督導老師的建議，不斷地進行自我反思、總結、改進，針對教師的“教”和學生的“學”，提出以下提高教學效果的措施。

不定時提問。學生需要督促，不斷提問同學能夠有效地避免少數同學線上“水課、掛課”的現象，促進上課知識掌握的效率。

課前強調重難點。講解新的一章前，可以結合本章提綱，簡潔明了介紹本章的主要內容，向學生強調重難點，便于預習、復習，做到有的放矢。

講練結合。教師講解與學生練習相結合，鼓勵學生聽課時準備紙筆、電腦，不用手機，邊聽邊寫邊練，上課時在編譯軟件內輸入代碼，更有助于解釋流程，避免走神，提高聽課效率。

保留課程回放。保留課程的音頻、視頻，方便學生復習回看，也有利于教師研究教學方式方法，不斷改進。

線上測試。課程后期學生易產生倦怠情緒，可以進行適量的線上測試，消除疲勞感的同時也能夠對學過的知識點進行回顧，查漏補缺。

課堂現場示范。講例題的時候，尤其是一些簡單的程序，通過課堂直播示范的方式講授，輸入一行，講解一行，學生學習效果會更好。

開展形式多樣的課堂活動。多些課堂互動，可以開展不同的課堂活動，在授課過程中適當放一些圖片視頻，增加課堂趣味。

作業題型便于作答。作業題型包括選擇、填空、簡答、設計、編程等等，教師安排的作業在體現教學任務要求的同時也要提前規劃時間節點，充分考慮學生線上輸入時間[5]。在線上答題中，不少同學電腦不在身邊，對于一些字符較多的代碼，手機輸入不夠便捷，可采用手寫拍照上傳圖片的方式。

減少課堂使用軟件數量。有時候學生的網絡情況確實不好，多個App轉換不便，聽課的時候比較卡;本學期學生所有課程均在線上進行，流量的使用可能也是一個問題，所以盡量用一個App進行上課，切換應用比較方便，直播時適當降低視頻清晰度，節省不必要的流量消耗。

5結語

隨著教學平臺功能的逐步完善，結合線上教學經驗，繼續完善線上教學模式，發揮優勢，規避短處，推進課程建設，將線上線下混合式教學作為常態化教學模式，全面提高人才培養能力，為我校現代化高水平應用型大學建設提供有力支撐。

參考文獻：

[1] 鐘秉林.互聯網教學與高校人才培養[J].中國大學教學，2015（9）：4-8.

[2] 黃勇，楊清德.“停課不停學”——疫情期間線上教學的思考與實施[M].2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（重慶會場）論文集，2020：3-8.

[3] 王賀.應用型本科高校“一流”學科建設中學科、專業、課程的關系探析[J].高教學刊，2019（1）：12-14，17.

[4] 張新偉，黃敏，劉洪霞，等.非電類專業單片機課程開設過程中存在的問題及對策[J].赤峰學院學報（自然科學版），2016，32（2）：42-44.

[5] 李會芳，陳豐，段長錦，等.產品設計在線課堂探討[J].現代商貿工業，2020，41（13）：65-67.

【通聯編輯：李雅琪】