幼兒園科學(xué)探究集體教學(xué)之我見

甘清梅

摘 要：科學(xué)探究的集中活動是幼兒科學(xué)領(lǐng)域活動的重要組成部分，教師如何激發(fā)幼兒的探究欲望，鼓勵幼兒積極參與探究活動，發(fā)展初步的探究能力呢？要求教師一定要明確科學(xué)集中教育活動的價值取向，正視存在的問題，正確認(rèn)識幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的心理特點，根據(jù)幼兒的興趣愛好，運(yùn)用科學(xué)探究集中活動的教學(xué)策略，精心設(shè)計活動，使幼兒真正參與探究過程，獲得初步的探究能力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究;集體教學(xué);探究能力

【中圖分類號】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）21-0069-02

【Abstract】The concentrated activities of scientific inquiry are an important part of activities in the field of science for children. How can teachers stimulate children's desire for inquiry，encourage children to actively participate in inquiry activities，and develop preliminary inquiry skills？ Teachers are required to clarify the value orientation of scientific intensive educational activities，face up to the existing problems，correctly understand the psychological characteristics of childrens scientific learning，use the teaching strategies of scientific exploration of intensive activities according to childrens interests and hobbies，and carefully design activities to make children genuine participate in the inquiry process and obtain preliminary inquiry skills.

【Keywords】Scientific inquiry;Collective teaching;Inquiry skills

兒童有著與生俱來的好奇心和探究欲望，好奇、好問、好探究是幼兒的年齡特點。2001年7月教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活進(jìn)行。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出：兒童對自然界中事物和現(xiàn)象進(jìn)行探索并形成解釋的過程可以稱之為兒童的“科學(xué)探究”。幼兒園科學(xué)教育的宗旨是對幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)。而幼兒園科學(xué)探究活動按其組織實施途徑，大致可分為：集中教學(xué)、生活活動及區(qū)域活動三種。那么，老師該如何組織好幼兒園科學(xué)探究集中活動呢？以下談?wù)勎易约旱膸c看法。

1.明確科學(xué)活動的價值取向

活動的價值取向是教師通過對該領(lǐng)域活動的學(xué)習(xí)和理解，在制定、選擇活動方案以及實施活動計劃時所表現(xiàn)出來的一種傾向。探究既是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的途徑。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣、體驗探究過程、發(fā)展初步的探究能力。

（1）激發(fā)探究興趣：要求以幼兒為主體，興趣為出發(fā)點。在日常教學(xué)中，老師們往往會忽視內(nèi)容的探究性，沒有以幼兒的興趣為出發(fā)點的，對幼兒的問題視而不見，設(shè)置的活動內(nèi)容只是純粹為了完成教學(xué)活動，幼兒處于被動的接受知識。作為老師應(yīng)觀察、了解幼兒，以幼兒為主體，從他們感興趣的事物中生成科學(xué)探究活動。

案例：中班幼兒在戶外活動時，來了一只不速之客——蝴蝶，孩子們樂壞了，追著蝴蝶跑，蝴蝶一停下來就跟著蹲下來……看到孩子們對蝴蝶這么感興趣，老師就開展了蝴蝶的主題活動，從蝴蝶的形體特征、生活習(xí)性等方面進(jìn)行了研究，孩子們至始至終都是保持著非常高的興趣。

（2）體驗探究過程：探究過程包括提出問題、觀察探索、思考猜測、調(diào)查驗證、收集信息、得出結(jié)論、合作交流等基本環(huán)節(jié)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀中提到“能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題”指的就是通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，動腦思考解決問題，動手操作解決問題。其中，動手操作解決問題是科學(xué)探究活動的核心，無論是科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動或是科學(xué)制作活動，都離不開動手操作，幼兒通過動手操作來驗證、推理和預(yù)測是否正確。

（3）發(fā)展初步的探究能力：是幼兒科學(xué)探究的重要目標(biāo)、關(guān)鍵性目標(biāo)。兒童具有初步的探究能力就具備了主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。

幼兒的探究能力是其在探究解決問題的過程中，綜合運(yùn)用各種方法的能力的綜合表現(xiàn)。幼兒科學(xué)集中探究活動中，幼兒能通過猜想、操作驗證，從而得到答案，這就是具備了初步的探究能力了。

為了更好的制定、選擇和實施科學(xué)集中活動，使幼兒得到更好的發(fā)展，老師必須明確科學(xué)活動的價值取向。

2.正確認(rèn)識科學(xué)探究集中活動存在的問題

科學(xué)探究集中活動是科學(xué)領(lǐng)域的主體，但是在執(zhí)行過程中，老師們往往不能正視科學(xué)領(lǐng)域集中活動的價值，導(dǎo)致幼兒不能收獲探究，獲得初步的探究能力。

（1）忽視科學(xué)探究材料的科學(xué)性。在科學(xué)探究活動中，提供適宜的材料，能幫助幼兒有效的進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。所設(shè)置的材料除了要考慮適合幼兒的年齡特點、操作性，還要排除無關(guān)的干擾。