小學語文非連續性文本閱讀教學策略研究

李金英

摘 要：“非連續性文本閱讀教學”是閱讀教學的重要組成部分之一，也是小學語文新課標對閱讀的基本要求之一。加強小學語文非連續性文本閱讀能進一步豐富學生的閱讀體驗，提高學生獲取信息、歸納總結、分析解決問題的能力，增強生活閱讀能力，提高閱讀素養，為今后更好適應社會打下良好基礎。本文主要分析了當下小學語文非連續性文本閱讀教學的現狀以及存在的問題，探討小學語文非連續性文本閱讀教學策略，以提高學生閱讀素養，增強綜合素質。

關鍵詞：小學語文;非連續性文本閱讀;教學研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）22-0127-02

【Abstract】"Discontinuous text reading teaching" is one of the important parts of reading teaching，and it is also one of the basic requirements of primary school Chinese New Curriculum Standard for reading.Strengthening the discontinuous text reading of primary school Chinese can further enrich students'reading experience，improve students'ability to obtain information，summarize，analyze and solve problems，enhance their reading ability of life，and lay a good foundation for better adapting to the society in the future.This paper mainly analyzes the current situation and existing problems of primary school Chinese discontinuous text reading teaching，discusses the teaching strategies of primary school Chinese discontinuous text reading，in order to improve students'reading ability and enhance their comprehensive quality.

【Keywords】Primary school Chinese;Discontinuous text reading;Teaching research

新課標明確了非連續性文本閱讀教學的要求，旨在豐富學生多元的閱讀體驗。但是，在教育領域中眾多人對非連續性文本閱讀卻沒有清楚的認識，重視力度不足，面對這一狀況，就需要對非連續性文本閱讀教學的現狀進行全方位的分析，領悟其概念、價值，促使學校、教師、學生加強對非連續性文本閱讀的重視 ，并且更好地運用到教學之中，進一步豐富學生的閱讀體驗，提高學生獲取信息、歸納總結、分析解決問題的能力，增強生活閱讀能力，為今后更好適應社會打下良好基礎。

1.非連續性文本閱讀的界定

非連續性文本又稱“間斷性文本”，相對于具有敘事性、文學性的連續性文本而言，由邏輯、語感不嚴密的文字圖表構成的閱讀文本形式。主要包含圖表、圖解文字、說明書、廣告、目錄、地圖、索引等內容，它承載的信息不再是直線性地呈現出來，也不再是單純的文字體現，而是實現了多維的分布。與連續性閱讀相比，非連續性文本閱讀呈現出來的信息具有更強的直觀性，更大的信息儲存量，具有概括性強、醒目、簡潔等特點，能夠簡潔系統地呈現文本的關鍵信息，其閱讀具有"短、簡、快"的特點，能極大縮減閱讀時間，提高閱讀效率。

2.非連續性文本閱讀的實踐價值

非連續性文本與傳統的連續性文本相比，其內容更加豐富，形式更加簡潔明了，并且擁有更強的概括性，有著多種優勢。現在，非連續性文本閱讀已經在社會上得到廣泛應用，通過非連續性文本閱讀獲取信息是現代公民必須具備的一種能力。比如：出門旅游如果看不懂地圖就會迷路，買藥治病如果看不懂說明書就會延誤病情……而這一系列信息都是通過非連續性文本的形式進行呈現的，因此，從小培養學生的非連續性文本閱讀能力勢在必行，它能幫助學生獲取更多的知識，也可以提升適應社會的綜合能力。

3.非連續性文本閱讀教學中存在的問題

（1）教師對非連續性文本閱讀教學認識不足

小學階段語文教學的閱讀能力培養載體更傾向連續性文本方面，而非連續性閱讀還處于萌芽階段，所以在日常的教學中非連續性閱讀出現的頻率相對而言是比較低的，使得學校與教師對于非連續性文本閱讀教學的重視力度不夠，對其投入的精力也較少。

（2）學生對非連續性文本閱讀的積極性不足

小學階段閱讀方式拘泥于傳統形式，學生對于非連續性文本閱讀認識不到位，在學習中的應用更是少之又少，使得學生對于非連續性文本閱讀的方法掌握還不夠全面。了解不足也容易導致學生的學習積極性不高，并且長期采用連續性閱讀方式進行閱讀，使得小學生形成思維定勢，想要進行思維的突破，難度是比較大的。

（3）缺乏相關教育資源和教學方法

語文教材內容基本上是連續性文本，非連續性文本較為匱乏。教師在對學生進行非連續性文本閱讀的指導中使用的方法也大多是傳統的連續性文本閱讀方法，較缺少非連續性文本閱讀相應有效的教學方法。

4.非連續性文本閱讀教學策略

在對小學語文非連續性文本閱讀教學進行調查分析的過程中發現，一系列的問題阻礙了小學語文非連續性閱讀教學的發展進程，面對這一情況，更需要制定合理的教學策略，選擇有效的教學方法，促進學生的長遠發展。