微信在幼兒教育中的應(yīng)用研究

付蘭淇

摘 要：近幾年來來，互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)在不知不覺中滲入到國民的日常工作生活中，現(xiàn)在幾乎每個人都抵擋不了微信帶來的便捷與幫助。幼兒教育作為教育體系的重要構(gòu)成，在提升幼兒學(xué)生的基本知識與生活技能，實(shí)現(xiàn)其健康發(fā)展方面有著十分積極的意義。本文將從微信互動式教育的角度出發(fā)，聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與幼兒教育的心理階段相結(jié)合，探究微信互動式教育的教學(xué)方法與利弊，以達(dá)到更好的促進(jìn)幼兒教育發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;微信;幼兒教育;教育發(fā)展

【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）21-0055-02

【Abstract】In recent years，Internet plus has infiltrated into the daily life and work of people in imperceptibly. Now almost everyone can not resist the convenience and help brought by WeChat. As an important part of the education system，early childhood education has a very positive significance in improving the basic knowledge and life skills of early childhood students and realizing their healthy development. In this paper，from the perspective of wechat interactive education，combined with the practical experience of education and teaching and the psychological stage of early childhood education，we will explore the teaching methods and advantages and disadvantages of wechat interactive education，so as to better promote the development of early childhood education.

【Keywords】Internet plus;WeChat;Preschool education;Education development

數(shù)據(jù)顯示：在眾多社交軟件中，目前微信的用戶數(shù)量在國內(nèi)可謂是穩(wěn)居一位，不僅用戶數(shù)量龐大，覆蓋范圍廣，而且業(yè)務(wù)收入高，截至2019年微信廣告收入增至36.79億人民幣 ，微信支付用戶則達(dá)到了 4 億左右。在如此爆炸的數(shù)據(jù)背后，微信成功的特質(zhì)主要包括以下幾個方面：

1、在線互動只要有移動網(wǎng)絡(luò)，都可以隨時隨地在線與朋友們聊天，傳圖，發(fā)視頻，共享地址，發(fā)名片，發(fā)語音，發(fā)紅包等;2、在線分享微信類似一個QQ界面，可以直接在線分享相關(guān)的信息，可以為：文字、視頻、超鏈、語音等相關(guān)的信息，供更多的人員在線查看、了解等;3、在線交友微信朋友圈可以分享信息，同時微信添加好友區(qū)域可以在線有選擇的添加好友，這里添加的好友也可以定位進(jìn)行添加，也可以按照性別進(jìn)行在線添加;4、群發(fā)雖然很多人不喜歡群發(fā)消息，不過遇到特別事件或是特別活動群發(fā)是非常便捷的，而且只要微信在線的帳號都可以在第一時間內(nèi)收到消息，傳播時速非常之快;5、在線查資料微信是以相關(guān)的賬號而存在的，想要在線查看資料或是查詢相關(guān)的咨詢需要先關(guān)注相關(guān)的微信帳號后并定時在線查看關(guān)注帳號所分享的消息等;6、可以在線學(xué)習(xí)，只需要關(guān)注相關(guān)可以學(xué)習(xí)的帳號就可以了，非常的方便、而且還是免費(fèi)的，可以節(jié)省很多開支費(fèi)用。

1.主要方法與研究進(jìn)展

微信在幼兒教育中的研究的主要方向在于通過微信這個多元化的軟件搭建與幼兒及家長之間的橋梁，達(dá)到優(yōu)化教育教學(xué)模式的目的。本文主要采用的研究方法為調(diào)查法、觀察法、問卷法、文獻(xiàn)查閱法等，在研究過程中得到了較為滿意的結(jié)果。

2.研究場所及設(shè)備

（1）研究場所

本文所述內(nèi)容研究場所均來自筆者所在幼兒園及大中小班的孩子和家長。

（2）研究設(shè)備

本文主要研究設(shè)備如下表所示：

3.研究過程

（1）搭建理論基礎(chǔ)

由于幼兒教育的特殊性，所以在正式投放微信公眾平臺之前需要對幼兒的心理發(fā)展歷程和微信的功能使用方法進(jìn)行深入的研究。

第一，幼兒心理發(fā)展歷程。

以皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論和維果斯基社會認(rèn)知發(fā)展階段理論為基礎(chǔ)，3-6歲孩子的心理發(fā)展過程主要是將自身感知的動作轉(zhuǎn)化形成一定的心理符號，進(jìn)而激發(fā)思維創(chuàng)造，推動兒童思維發(fā)展。在此過程中，孩子的心理發(fā)展具有如下幾點(diǎn)特征：

1、泛靈論。3-6歲的幼兒理性思維能力有限，對于他們?nèi)粘Ｉ钪杏|及的事物難以準(zhǔn)確判定到底是有生命的還是無生命的。因此他們常常會將自身作為人的思想意識代入延伸至無生命的事物上。2、以自我為中心。幼兒普遍缺乏采納別人觀點(diǎn)的意識，習(xí)慣于從自我出發(fā)，以自我為中心，從自身的視角看待問題，無法兼顧別人的意見。3、無法正確把握整體和部分。經(jīng)過大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在整體和部分的把控上缺乏正確的認(rèn)知能力。表面上看他們能夠分別理解整體和兩個組成部分，但是如果讓他們將整體和兩個部分聯(lián)合起來思考時，他們大多不能正確區(qū)分。由此可見幼兒的思維能力具有明顯的局限性，無法正確把握整體和部分的關(guān)系。4、缺乏思維可逆性。幼兒的思維能力有限，無法進(jìn)行一定的思維運(yùn)算，具體表現(xiàn)為：缺乏反演可逆性，當(dāng)物體的形狀或者方位發(fā)生變動，幼兒無法推演至物體還可以恢復(fù)原狀或者原位。比如，教師將一塊球形太空泥捏成一根香蕉，兒童能夠發(fā)現(xiàn)球形變成香蕉形，變長了，但是他們卻難以考慮到這是同一塊橡皮泥，如果再捏成球形就跟之前一樣了。缺乏互反可逆性，比如明明是麗麗的哥哥，反之，麗麗是明明的妹妹;蘋果比櫻桃大，反之，櫻桃比蘋果小，兒童大多無法進(jìn)行這種演算，缺乏此類互逆轉(zhuǎn)化能力。5、缺乏守恒。所謂守恒是指幼兒能夠把控事物根本，意識到事物不會受表面因素的影響而發(fā)生轉(zhuǎn)變。處于前運(yùn)算階段的幼兒缺乏這種守恒概念。