在小學班級管理中實施誠信教育的探索

孔秀玲

摘 要：正所謂“德才兼備，以德為先”，教學老師在開展小學知識教育的過程中，其也要重視對學生的誠信教育。因為只有做好對學生自身的誠信教育，學生才能夠正確面對自己的人生，也才能夠在未來的人生發展過程中積極成長。本文即是從創設班級誠信氛圍、樹立誠信榜樣形象、積極開展家校誠信教學合作、借助誠信活動引導誠實以及加強對學生誠信行為監督五個角度出發，對小學班級管理中實施誠信教育進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學;班級管理;誠信教育;教學方式

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）23-0165-02

【Abstract】Is the so-called “both political integrity and ability，moral first”，teaching teachers in the process of developing primary school knowledge education，it should also pay attention to the integrity of the education of students. Because only do a good job of integrity education to students themselves，students can correctly face their own life，also can in the future development of life in the process of positive growth. This article is from the creation of class integrity atmosphere，set up integrity example image，actively carry out home-school integrity teaching cooperation，with the help of integrity activities to guide honesty and strengthen the supervision of students integrity behavior from five angles，the implementation of integrity education in primary school class management is discussed，for everyones reference.

【Keywords】Primary school;Class management;Honesty education;Teaching methods

隨著新課程教學改革的不斷深入，小學教學中不僅注重知識教育，同時更要注重班級管理以及對小學生誠信品質的塑造。誠信是一種珍貴的品質，又是學生成長階段重要的道德素質;在班級管理中融入誠信教育，將誠信貫穿到教學實踐的方方面面，在耳濡目染中幫助學生健全誠信意識，自覺規范自己的行為。教學老師應將誠信作為班級管理的重點內容，立足學生學習特點和教學目標，采取一切措施引導學生養成良好的道德習慣和品德。筆者結合多年的教學經驗，針對在小學班級管理中實施誠信教育的探索進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

1.創設班級誠信氛圍

校園是學生成長的主要環境，在班級活動的方方面面，都應該構建起良好的道德氛圍。日常班級管理中，班級的制度規范是創設和優化誠信氛圍的前提;班級可制定《拾金不昧表彰制度》、《班級誠信公約》，為學生的誠信遵守樹立標桿作用。誠信氛圍在班級的多方面都有體現，利用班級黑板報，每期都在上面更新誠信小故事;《孟信不賣病牛》的故事中，孟信講信用、守信義的行為獲得他人的贊賞，最終獲得了皇帝的賞識，獲得了加官進爵的機會;而《烽火戲諸侯》故事中，周幽王昏庸無道，不惜點燃烽火換取褒姒一笑，最終失去諸侯的誠信導致西周滅亡;等等，此類誠信故事幫助學生從正反兩個方面認識到為人誠信的重要性。各個年級“誠信班級”評比、“誠信辯論會”、“誠信事件分析”等都是營造誠信氛圍的有效途徑。以班級為單位定期舉辦“誠信”辯論會，學生獲得暢所欲言的機會，民主評議來推選出演講積極、聲情并茂的學生作為“誠信小標兵”，可幫助小學生樹立誠信光榮的理念;創設班級誠信氛圍，是全員誠信的基礎。其次，在班級教室和校園院墻的布置中，在學生容易看到的地方適當懸掛或粘貼上關于誠信的名人名言;教學老師還可以引導學生繪制以“誠信”為主體的手抄報，并且張貼在教室的后黑板上供學生欣賞，從而在無形之中養成處處有誠信、人人講誠信的理念。

2.樹立誠信榜樣形象

班級活動中，教學老師是評判學生誠信行為的執行者，教學老師在班級管理中應樹立誠信的榜樣形象，以較強的自身誠信素質來感化學生。每個班級為提升凝聚力，都會定期舉辦一些團結友誼賽，如小組拔河、文章背誦比賽、衛生評比、紀律小標兵評選等活動中，教學老師都應本著實事求是的態度來面對學生，公開透明的原則去評比，讓學生感受教學老師公正公平的評判，樹立應有的榜樣形象。在班級管理中，自己難以完成的事情更不應強壓給學生做，且從點滴人手，做到在學生面前“說到做到”，如為緩解大家學習壓力，答應學生下周去野外進行素質拓展活動，就一定說到做到，不能有推遲或者取消的行為;在上課、班會上，答應學生不拖堂就一定做到不拖堂，;在階段性考試中，對學生承諾的獎勵也一定應實現，認真履行好在學生面前的言行舉止，起到有效的誠信教育。教學老師除了為學生樹立自身的榜樣形象之外，其還要從學生當中進行選擇，以為班級學生樹立誠信榜樣。這樣做的目的是讓小學生能夠認識到，誠信并不是僅有老師一個人可以做到，而是人人都可以做到，以增強小學生誠信的信念。在為學生樹立誠信榜樣時，教學老師可以選擇“樹人”和“樹事”兩種方式。所謂“樹人”，就是選擇學生當中講誠信的學生為榜樣，并且號召全班學生向這名學生學習。“樹事”就是以學生們的實際誠信事例為依據，引導學生進行誠信學習。不同的方式分別有著各自的利弊。比如以學生為榜樣，可以堅定學生誠信學習的信念，但是這名學生卻也可能會為誠信所累，也就是人們所說的“道德綁架”，而且還有可能會引起學生對其自身其他缺點的宣揚。以誠信事跡為引導則不同，這樣更具有普遍性，同時也有助于引導學生明確什么是“誠信”以及如何做到“誠信”。