小學英語課堂教學中師生互動存在的問題及對策

郭晨龍

摘 要：師生互動作為目前在小學英語教學中非常重要的教學手段，真正讓教師和學生都獲得了實惠，不僅拓寬了教師的課堂教學思路，創新了教學理念，同時也打造了更具“人性化特征”的課堂，讓學生對英語學習產生了濃厚興趣，讓學生的英語核心素養有了明顯提升。本文簡要對小學英語課堂教學師生互動研究背景進行了分析，在此基礎上，探究了目前師生互動教學中存在的問題，并提出了幾點針對性解決措施。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;師生互動;問題;對策

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）28-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.077

英語非常講究學生實踐能力，而最理想、最適用的實踐練習方式就是在英語課堂教學過程中進行師生互動交流，這樣不僅可以讓學生掌握相關單詞、短句以及語法的用法，同時也能在師生互動中增進雙方的情感交流，讓學生對英語學習更加熱愛。雖然師生互動在小學英語課堂教學已經有了比較廣泛的應用，但在整體來看仍然存在較多問題，因此，如何處理好這些問題，強化師生互動應用效果，已經成為英語教師的重點研究內容。

一、課堂教學師生互動研究背景

小學生由于年齡以及自身性格因素的影響，經常會在課堂教學中出現注意力不集中、課堂紀律性不強等情況。而且課堂教學氛圍不理想，課堂氛圍過于沉悶、學生興趣不高、學生沒有能夠在課堂進行充分交流的機會，這些問題都會在很大程度上影響課堂紀律效果以及課堂教學質量。這些問題也一直困擾著小學英語一線教師，成為急需解決的重要問題。

在小學素質教育改革不斷深化落實中，一線教師在不斷探索和創新教學方法時發現，既然無法從根本上解決學生注意力不夠集中以及學生在課堂中過多交流的情況，那么為什么不能轉換一下思路，將這種負面的課堂問題轉變成積極的教學方法，把課堂交還給學生，給學生提供說話、發言的機會，營造積極的師生互動機會，滿足學生強烈的互動交流需求。從而將一直困擾教師的課堂教學負面問題轉化成為一種積極有效的課堂教學方法，這樣便在解決課堂教學問題的同時，給小學英語課堂教學帶來了新的思路[1]。

新課改對深化小學教學方式改革提出了新的要求，這是對傳統課堂教學模式和教學方法的一種挑戰，同時也是對課堂教學實現創新升級的重要途徑。增強教學中的師生雙向互動交流可以在提高教學質量的同時，提升學生核心素養。無論從哪個角度來看，師生互動的研究與探索都與新課改有著高度契合性，而且還能發揮出極其顯著的教育作用。

二、課堂教學中師生互動存在的問題分析

（一）人本理論并未突出，互動模式較為單一

部分教師雖然已經注意在課堂中滲入師生互動，但是由于傳統觀念根深蒂固的影響，課堂主體仍然沒有從教師為主體的模式中抽離出來，教師依舊在師生互動中占據絕對地位，學生只能被動地參與一些簡單互動活動。而且部分教師為了追趕教學進度，或者避免出現師生互動而導致課堂紀律“失控”，會讓學生按照老師的想法進行師生互動，不會給學生過多的自主互動機會，這樣就會導致學生主體地位并不突出，從而拉低了師生互動應用效果。

互動模式缺乏創新性。大多數教師會普遍采取“你問我答”這種簡單的師生互動方式，這種師生互動過于簡單和傳統，不夠新穎，缺乏想象力和吸引力，無法讓學生通過師生互動真正收獲知識，相反會讓學生對課堂教學興趣不高，降低學生的課堂教學參與度，使學生無法真正與老師的教學思路保持一致性。而且互動方式過于簡單，也會限制互動問題的深度，一些師生互動問題學生很快就能夠回答出來，這樣也會限制課堂互動效果，不僅浪費了課堂互動時間，同時也沒有發揮出師生互動實際價值，學生的英語邏輯思維能力也沒能得到鍛煉[2]。

（二）師生互動缺少情感因素，師生互動缺乏公平性

在小學英語課堂教學中，雖然部分教師已經積極開展師生互動，但由于對師生互動了解的深度不足，也會導致小學英語課堂教學師生互動效果不理想。在課堂教學師生互動過程中，情感因素缺失是比較突出的問題，師生只是單純地在問題和語言上進行互動，并沒有真正實現情感互動，互動方式過于淺顯化，師生之間心與心的交流偏少，造成英語課堂教學中的師生互動缺少靈魂，學生也沒能在師生互動中完成情感體驗，學生的情感也沒有受到良好熏陶，也從側面影響了課堂教學質量和學生的學習效果。

小學生接觸英語的時間比較短，有部分學生甚至沒有經歷過學前英語教育，英語底子比較薄，再加上學生對英語學習興趣的不同，這樣就容易造成學生之間英語成績、學習能力以及英語核心素養等方面存在較大差異性，一些學生對于英語理解比較好，而一些學生則學習成績偏差，久而久之就會引發個別學不懂英語、學不會英語的學生出現學習積極性下降，不愛學習英語的情況出現。部分教師在進行課堂師生互動時，為了保證課堂教學的流暢度和整體效果，會潛意識里選擇與一些英語成績比較理想的學生進行互動，而不愿意與“學困生”進行互動，這樣便會導致學習成績較好的學生在經過師生互動后，學習自信心更強，而“學困生”由于長期得不到良好互動，不僅學習成績無法提升，甚至還會對英語產生厭學情緒和不自信現象。

三、提升小學英語課堂教學師生互動效果的對策

（一）轉變教學理念，構建多元化師生互動方法

對于新時期的小學英語課堂教學來說，要想真正讓師生互動融入其中并取得良好應用效果，需要教師轉變教學理念，從傳統教學理念中將舊式課堂教學思維抽離出來，對師生互動教學方法認可并重視起來，這是課堂師生實現良好互動的基礎和關鍵所在。教師要積極構建多元化師生互動方法，比如創建良好的師生互動情境、利用多媒體技術進行師生互動、采取趣味性師生互動方法、合作型師生互動法等。這樣可以比較好地推動師生互動高水平進行。