淺析初中數(shù)學問題情境的有效創(chuàng)設(shè)策略

王小燕

摘 要：為了更好地幫助學生解決數(shù)學學習中遇到的困難，教師可以運用問題情境教學法，培養(yǎng)學生自主探究意識，讓學生在日常學習中養(yǎng)成良好的思考習慣。在遇到較為抽象的數(shù)學重難點知識時，教師應(yīng)借助現(xiàn)實生活實踐將原本抽象煩瑣的重難點知識轉(zhuǎn)變成直觀簡單的數(shù)學知識，以此提高課堂教學成效。為此，初中數(shù)學教師應(yīng)在數(shù)學教學過程中予以創(chuàng)新，通過行之有效的問題情境解決策略，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生參與積極性，為學生今后學好數(shù)學奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;問題情境;有效創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.069

數(shù)學作為一門具有抽象性與邏輯性的學科，教師要想在日常教學中提高學生學習成效，發(fā)揮學生自主學習意識，就要在日常教學的過程中尋找有效的教學措施，幫助學生構(gòu)建知識體系，運用直觀的講述方法強化學生對重難點知識的理解與記憶。情境教學法就是行之有效的方法之一。情景教學法是指數(shù)學教師在備課過程中依照教學中的重難點知識為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。教師在備課時，應(yīng)根據(jù)本班學生自身實際情況設(shè)定合理的問題情境，幫助學生樹立學習自信心，讓學生在學習過程中獲得成功感與勝任感。

一、借用問題情境做好新舊知識銜接

數(shù)學知識是學生在日常學習過程中，通過不斷的積累和探索，在頭腦中形成新舊知識相結(jié)合的連接體系。所以當學生在數(shù)學學習過程中想要解決某個問題時，需要借助一個知識點引出另外一個知識點，只有這樣才能解決當前所遇到的問題。數(shù)學中所學習的新知識點，其實就是以往所學舊知識的延伸與拓展，教師要想讓學生更好地掌握新知識，就需要帶領(lǐng)學生對以往所學的舊知識進行復(fù)習。為此，教師在進行新舊知識點銜接的過程中可以借助問題情境，讓學生對所學舊知識的相關(guān)問題進行思考探究，并在此基礎(chǔ)上引出新知識。

在實際應(yīng)用過程中，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)依照本班學生自身實際情況設(shè)定問題難度，并在情境中給予學生一定知識點啟發(fā)，讓學生能夠從已學渠道的舊知識中找出與新知識相關(guān)的連接信息，以便學生可以在教師的引導(dǎo)下，對這些信息理論知識進行歸納整理，并在自己現(xiàn)有的知識儲存中尋找相關(guān)知識點，對教師在問題情境提到的線索予以考證。值得注意的是，在創(chuàng)設(shè)問題情境時，倘若教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境難度較大，不但延誤教學進度，還會讓學生在解決問題時產(chǎn)生一定的挫敗感。倘若教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境難度較低，就會讓學生覺得毫無挑戰(zhàn)性，沒有任何成功感可言。這就要求我們要以難度適中的問題情境為線索，激發(fā)學生求勝心，調(diào)動學生參與積極性，讓學生借助教師所提供的相關(guān)線索順利提取相關(guān)知識點。

二、利用多媒體構(gòu)建數(shù)學問題情境

隨著新課標的深入推進，初中數(shù)學教學改革活動在新時代背景影響下勢在必行。這就要求教師應(yīng)打破傳統(tǒng)應(yīng)試教學理念，轉(zhuǎn)變學生學習方式，通過行之有效的創(chuàng)新教學策略，調(diào)動學生參與積極性，使其在數(shù)學學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。為此，初中數(shù)學教師應(yīng)改變傳統(tǒng)填鴨式教學方法，將“以人為本”的理念融入日常教學中，把課堂歸還給學生，讓學生成為學習的主人，自己在一旁起到教授引導(dǎo)的作用。多媒體教學時當前教師經(jīng)常使用的教學方法，教師可以借助多媒體為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學生參與積極性，讓學生對教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境予以思考。

教師在使用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境時，還應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)功能，將原本復(fù)雜抽象的數(shù)學知識變得直觀形象，這樣不但可以激發(fā)學生學習興趣，還能節(jié)省教學授課時間，讓多媒體技術(shù)在問題情景創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮自身作用。這就要求教師在日常備課時，依照本課教學內(nèi)容設(shè)置制作多媒體教學內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)的直觀性達到課堂教學目的，促使學生在視頻、動畫、圖片等多媒體技術(shù)的引導(dǎo)下，能夠快速集中注意力，跟隨教師授課思路進行思考分析，從而培養(yǎng)學生自主學習能力。為了給學生營造豐富多彩的問題情境，教師還應(yīng)利用空余時間在海量網(wǎng)絡(luò)信息資源中收集、整理、設(shè)計問題情境，將多媒體技術(shù)教學作用發(fā)揮極致。由此可見，初中數(shù)學教師需在日常教學生活中靈活掌握計算機知識，并在多媒體技術(shù)應(yīng)用方面予以改革創(chuàng)新，讓學生在多媒體技術(shù)的協(xié)助下有所收獲，使其在教師營造的數(shù)學問題情境中激發(fā)學習動力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

三、創(chuàng)設(shè)以形助數(shù)式情境模式

數(shù)學知識包括數(shù)字和圖形兩種模式，二者的關(guān)系具有高度統(tǒng)一性，通過圖形理解數(shù)字，根據(jù)已知數(shù)字進行作圖，使得數(shù)字圖形相結(jié)合的教學方式可以進行有效互補，以此達到二者互相促進、互相助力的作用。數(shù)學家華羅庚曾說過，“形少數(shù)時難入微，數(shù)缺形時少直觀”。研究數(shù)學的重要方法就是通過數(shù)形結(jié)合的模式引導(dǎo)學生認知數(shù)學概念。通過形來助力數(shù)的學習，是數(shù)形結(jié)合的重要表現(xiàn)模式，它是以圖形的性質(zhì)為依據(jù)，使定理、公式、概念得以深化，并使學生對定理、公式、概念的幾何意義進行體會。在學生解決數(shù)學問題的過程中，教師可以將數(shù)字問題以作圖的方式對學生進行呈現(xiàn)，確保學生通過形象直觀的畫面，找到數(shù)字相對應(yīng)的點，并對數(shù)字的解析方式進行確定。同時，也應(yīng)啟發(fā)學生思考，如果不通過作圖，是否也能解決數(shù)學問題，鼓勵學生產(chǎn)生更多的想法，包括這種以圖解題的模式是否值得深度推廣，對于其他類型的數(shù)學題目是否適用，通過學生一連串的想法，可以使自己的解題思路變得更加多元化，也提升了自身的發(fā)散思維能力和批判思維意識。此外，在思考的過程中，本題的解題思路就會變得充實而豐滿，從而實現(xiàn)了將“薄書讀厚”的目的，也可以形成數(shù)學知識以點帶面的學習，使得學生的數(shù)學學習能力在以形助數(shù)的情境模式下得以有效突破。

四、使用故事化問題情境搭建思維橋梁