試論新課標下小學數學教學方法的創新及對策

黃曉蘭

摘 要：創新教學方法一直以來都是小學數學教師鉆研的課題，成為數學教育教學工作的重要內容。小學數學教師應該遵循小學生的個性特點，設計多樣化的數學實踐活動，改變小學生錯誤的學習習慣，讓小學生獲得較大的進步。但是在實際工作中仍然存在著一些問題，有些數學教師思想偏激或者認識不全面，創設的教學方法脫離實際，無法為小學生提供學習指導。教師可先分析教學方法創新的重要性，進而論述小學數學教學方法的創新對策。

關鍵詞：小學數學;新課標;教學方法

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.060

傳統的小學數學教學采用“填鴨式”的方式，數學教師在課堂上占據著主體地位，小學生必須要聽從教師的安排，限制了其思維發展和能力提升。在新課標背景下，小學數學教學迎來了全新的改變，數學課程需要滿足小學生的個性化成長，通過創新教學方法，開發小學生的潛質，調動小學生參與數學活動的興趣，實現小學生的全面可持續發展。這對于小學數學教師而言是一種挑戰，但是有壓力才會有動力，教師要迎難而上，扎實自身的專業化水平，樹立以學生為本的教育理念，從多個方面進行創新和改革，打造別具特色的數學課堂，增強小學生探索數學知識的欲望，有效提升小學數學教學效果。教學方法的創新不是一蹴而就的，必須要在長期的教學實踐中不斷完善，與時俱進，達成新課標要求。

一、新課標下小學數學教學方法創新的重要性

（一）優化師生關系，消除隔閡

在傳統的觀念里，教師要比學生高一級，教師是高高在上的，學生必須無條件服從教師的指揮，師生之間的關系并不十分融洽。學生不愿意與教師交流思想，在數學課堂上被動的學習，影響了小學生的學習效率，甚至會讓小學生對數學學習感到失望。而對教學方法進行改變和創新后，小學生逐漸成為課堂的主人，他們與教師的配合更加密切，愿意接受數學教師的指導和教育，小學生的學習效率也得到提高，消除了與數學教師之間的隔閡。

（二）提高學習興趣，增強自信

小學生以感性認識為主，他們的理性思維發展不成熟，所以當他們對一件事情感興趣，就會努力去做，想方設法地完成。對一件事情不感興趣，就不會主動地去做。因此，只有讓小學生對數學產生了學習興趣，其才會全身心地投入到數學課堂上。小學數學教師可運用多元化的教學方案，針對小學生的薄弱點進行點撥，讓小學生快速提高數學成績，增強學習數學的自信。教師開發各種教學課件和實踐活動，給小學生展示自我的機會，也在一定程度上幫助小學生開啟了智慧的大門。

（三）完善知識儲備，提升素養

在新時期，小學數學教師要積極轉變角色，做好學生的引路人，既注重數學基礎知識的講解，又關心數學思維和素養的培養，使小學數學課堂充滿生機與活力，小學生能盡情享受學習數學的樂趣。在數學課堂上，如果小學生的知識儲備更加充分，能夠運用所學的數學知識去解決實際問題，這對小學生以后的數學學習大有裨益。小學數學教師還要大膽創新，勇于探索，放飛思路，挖掘數學教學的精髓，與小學生成為學習和生活中的朋友，有效提升小學生的數學素養。

二、新課標下小學數學教學方法創新的有效對策

（一）秉承人性化的理念，打造生活課堂

人性化的教學理念指的是數學教師應該尊重學生的主體性，讓學生回歸課堂的主人，在日常教學中滿足小學生的求知欲，幫助小學生盡快積累數學經驗，從而使數學教學不再單調，深深地吸引小學生的參與興趣。根據小學生的實際水平，數學教師要積極引入生活化的教學資源，讓小學生在熟悉的生活氛圍中學習數學，增強小學生的積極性和主動性。小學數學與日常生活有著緊密的聯系，教師要指導學生去觀察和發現生活中的數學，并嘗試用已有知識解決問題，達到學以致用的目的。如教師可以引導小學生去統計家里每月的用電量，然后繪制成統計表，并做出簡單的分析，這樣不僅使數學學習充滿挑戰性，還對小學生進行了德育教育，促使其養成節約用電的好習慣。小學數學教師可以創設生活化的教學情境，讓小學生在教室內模擬購物場景，教師扮演收銀員，小學生自己去挑選商品，結賬的時候要確保自己手里的錢充足，這就考察了小學生初步的理財能力和規劃意識。小學生都非常認真地參與活動，并且在活動中陶冶了情操，加深了與學生之間的友誼。小學數學教師在布置練習和作業的時候也要注重生活化，使小學生在生活中運用數學，既學到了數學知識，又增加了學習情趣，使數學的學習過程妙趣橫生。

（二）靈活設計教學環節，調動學生熱情

在一些小學數學課堂上，數學教師經常是按照教案一成不變地進行授課，完全不考慮小學生的接受情況和學習狀態，認為只要是把教學內容全部傳授給小學生，就算是完成了任務，其實這種思想容易造成課堂教學的僵化，小學生提不起學習興趣，還會出現學習效率下降的情況。所以，小學數學教師應該采用靈活多樣的教學方式，將每一個教學環節設計得環環相扣，這樣小學生才會產生探索的欲望，在小學數學課堂上施展才華。在課堂導入的時候，當小學生對新知識感到迷茫，數學教師可以采用故事導入法，將新知識融入到故事中，小學生一邊聽故事一邊學知識，這樣就體現了化歸思想，學習數學變得簡單。數學教師可以采用微課視頻的方式吸引學生的注意力，將數學知識轉變成生活案例，小學生都十分感興趣。在課堂提問的時候，有些小學生總是不愿意舉手回答問題，數學教師可以先給這部分學生提出簡單的問題，讓他們產生自信心，然后再循序漸進地提出有難度的問題，達到啟發和教導的目的。當小學生遇到難題不能自己解決時，數學教師可以組織小組合作學習，讓小學生在小組中分享經驗，互相幫助，實現全體學生的共同進步。