多媒體技術在中職機械基礎教學中的應用

牛翠玲

摘 要：機械基礎是中等職業技術學校機械專業學生的重要基礎課程，該課程為簡單的機械學基礎內容，是機械專業學生必須掌握的一門課程。但是，該課程所涉及的專業詞匯以及原理較多，抽象性較強，中職學生在學習時往往會覺得難度很大，進而降低其學習興趣。通過分析發現，當前的中職機械基礎教學中存在的主要問題是教師的教學方式單一，且教師往往“重理論、輕實踐”，導致教學效率低下。在信息化背景下，多媒體技術已廣泛運用于教學活動中并取得了良好效果。為改變上述中職機械基礎教學中存在的問題，文章作者提出將多媒體技術運用于機械基礎教學中的教學策略，以期能夠促進教學效率的提高。

關鍵詞：多媒體;中職;機械基礎;學習興趣;實踐能力

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）28-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.005

機械基礎是機械專業學生的基礎課程，與文化基礎課程有較大的差別，其涉及的概念、技術原理較多，知識內容比較抽象，導致中職學生從文化基礎思維轉變為技術理論思維的難度較大。受傳統教育的影響，教師常采用掛圖、模型、板書等不動體展開教學，無法將教材中提及的機械運動原理、特點、過程等具體呈現出來，導致學生對機械基礎的實踐性不足，甚至由于不理解專業名詞和知識而產生厭學心理，逐漸喪失學習興趣[1]。隨著新課改的深入，越來越多的教學方法應運而生，多媒體教學是最為受歡迎的新興教學方式。將其運用于機械基礎課程教學中能夠豐富教學形式，活躍課堂氛圍，有效提高教學質量和效率。因此，中職教師應當對多媒體技術在機械基礎教學中的應用給予重視。

一、中職機械基礎教學中存在的問題

首先，中職機械基礎課程所包含的內容較多，如機械零件、工程力學、機械工程材料等，學生要學習的知識容量較大。在教學時，教師是課堂的主體，為了能夠完成教學任務，往往將注意力放在了對學生進行理論知識的灌輸上，大部分時間都是教師在講授，學生只能被動地接受知識。這種師生之間缺乏互動、交流的教學方式，令課堂氛圍較為沉悶，學生的學習興趣難以得到激發，自然無法促進教學效率的提高。

其次，單一的教學方式也會降低課堂的有效性。雖然在新課改的影響下，部分中職學校的教師在教學活動中融合了多媒體技術，但是使用多媒體的方式較為簡單，教師沒有深入地學習多媒體功能，對多媒體教學缺乏全面了解，只是簡單地利用多媒體播放PPT，PPT呈現的內容也是教材內容，沒有對多媒體進行靈活運用，從而使其作用難以發揮[2]。還有部分教師的信息技術水平較低，只能簡單地利用計算機查閱資料和制作PPT，缺乏熟練運用多媒體的能力，無法有效提高教學效率。

最后，機械基礎課程具備較強的實踐性，其對學生的動手操作能力有較高要求，學生需要在學習了相關理論知識后將其運用于實際，提高自身的實踐能力。但是，受傳統教育的影響，目前大部分中職機械基礎課程都呈現出了“重理論、輕實踐”的情況，加上部分地區的中職學校存在教學設備不完善的情況，導致學生動手操作的機會較少，難以展開實踐活動，從而不利于培養其實踐能力。

二、多媒體技術在中職機械基礎教學中的應用

（一）利用多媒體培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲

興趣是讓學生堅持學習的有效動力。中職學生正處于青春期階段，其對一件事物感興趣的時候就會表現出充分的耐心與堅持，因此教師可抓住學生的這一性格特點，在進行機械基礎教學時從激發學生的學習興趣著手。傳統教學中的掛圖、模型和板書教學手段相對來說缺乏生機，難以對學生的感官產生刺激，自然無法激起其學習興趣。而多媒體教學是一種集聲音、光影、動畫等于一體的教學輔助手段，其可將抽象化的知識點通過視頻、影像等功能具象化地呈現出來，學生再不是通過有限的視圖感官去感知知識，而是在視覺、聽覺的作用下對抽象知識進行感受，這不僅能吸引其注意力，還能激發其求知欲，進而產生學習興趣。例如，在教學死點位置相關知識時，教師可在課前制作縫紉機的動畫模擬視頻課件，在上課時先播放視頻課件內容：制衣廠里，女工們正在用縫紉機縫制衣服，其中有一位女工的衣服還沒有縫完，踏板機構被卡住了，縫紉機停止了運作。此時，教師可以適當地提出疑問：“為什么縫紉機不能動了？”學生在教師的問題引導下也會產生這樣的思考：“是什么原因導致縫紉機無法運作？”利用多媒體播放動畫模擬視頻課件，讓學生的注意力都能夠集中在對教師問題的思考上，教師趁學生的興趣被挑起時，適時地引出本節課所要學習的內容，學生想要了解視頻中縫紉機無法運作的原因，求知欲被激發出來，自然而然會隨著教師的引導投入學習中，從而促進教學課堂的順利開展。

（二）利用多媒體解決教學重難點問題，降低學生的學習難度

機械專業的學生只有具備較強的邏輯思維能力與判斷能力才能對教材中的抽象知識進行學習與理解。機械基礎中的重難點往往是影響學生學習活動開展的主要因素，只有抓住教學重難點，并將其化解，才能有效提高教學效率。但是，在實際教學活動中，學生由于基礎薄弱，在學習重難點時往往存在較大難度，無法看懂教材知識，加上機械基礎涉及的內容、概念等較多，學生難以通過自學去理解和解決難題[3]。多媒體技術可以對知識點進行梳理，建立知識體系，能夠在學生學習重難點知識時給予輔助，從而幫助其進行深入分析與理解，降低學生的學習難度，實現高效教學。在教學平面連桿機構時，傳統教學中教師采用自制的鉸鏈四桿機構進行演示、作圖、講解，雖然可以將鉸鏈四桿機構運動進行直觀表達，但是卻無法對其急回運動、極限位置、死點位置和機構演化等重難點進行講解，因為黑板板書及教師演示都無法將機構的運動特性、受力情況和機構演化過程反映出來，更難以表達導桿機構各種類型桿件的相對運動。而運用多媒體就可很好地解決上述問題。多媒體技術可以將鉸鏈四桿運動的過程、各構件的運動速度和位置等進行具象化呈現，同時還能夠利用顏色區分曲柄、連桿，讓學生對機構的死點位置和極限位置有更為深刻的印象。學生可以清晰地看到從動曲柄變速運動，還可了解各個桿件和不同導桿機構在相對運動中的運動狀況。在多媒體技術的輔助下，學生可以更為直觀地學習重難點知識，提高學習的效率和質量。