淺談農村學校學生閱讀的問題與對策

張濤

[摘 要] 目前農村學校學生閱讀存在缺書籍、缺興趣、缺時間、缺方法、缺習慣的問題，學校、教師及家長應當承擔起相應的責任，引導學生正確認識閱讀意義與價值。從各個方面積極引導學生閱讀，多管齊下，讓讀書成為習慣，讓書香溢滿校園，讓農村學生在快樂的閱讀中享受生活，在美好的生活中享受閱讀。

[關鍵詞] 農村;學生;閱讀;問題;對策

一、存在的問題

（一）缺書籍

由于家庭經濟的影響、家長觀念的束縛，大部分農村學生沒有足夠的書可讀，閱讀的內容大多局限于童話、故事、作文選。受功利教育思想影響，學校閱覽室里最多的是作文書，而中小學必讀書目、推薦類書目非常少。農村學校圖書室的圖書資料相對較少，每年購置補充還是不足。因此農村中小學生在閱讀方面存在品種單一和讀之無物的實際問題。

（二）缺興趣

農村家長忙于農活，同時也存在父母外出打工的現象，很多家庭都是由爺爺奶奶隔代監護撫養子女，平時除了滿足學生的物質需求，很少能陪伴學生一起閱讀，因此農村也沒有為學生提供良好的課外閱讀環境。農村學生從小受生長環境的影響，看電視的多，看手機的多，偏偏看書的少。學生對閱讀缺乏興趣，這嚴重制約著農村學生閱讀能力的培養。

（三）缺時間

大部分農村學生回家后的時間沒有被充分利用好。由于家長疏于監管，學生要么將時間浪費到了玩耍上，要么將時間花在了看電視上，要么將時間耗在了看手機、玩游戲上。有的學生會幫家人干一些農活，有的則會陪大人一起聊天。家長對學生的成績更為重視，一味地要求學生完成教師布置的家庭作業，忽視了學生的閱讀。學生把大量的時間放在了書寫作業上，久而久之，閱讀時間得不到保證。

（四）缺方法

說起閱讀，大部分家長、學生甚至教師也認為是看書，拿起一本書從頭看到尾，沒有筆記、沒有思考、沒有交流、沒有寫作，好的內容不能被吸收和內化。學生缺乏教師和家長的閱讀指導，就缺少有效地閱讀方法，導致閱讀效果不佳。

（五）缺習慣

農村學生的閱讀沒有固定的時間，缺少閱讀計劃，想讀則讀，拿起什么讀什么，喜歡什么讀什么，什么時間想讀就什么時間讀，隨心所欲，不能長期堅持，不動筆墨，蜻蜓點水，囫圇吞棗，良莠不分[1]。

二、指導策略

（一）增加書源

要擴大農村中小學生的閱讀量，首先要解決讀物來源的問題。一是學校要利用公用經費購置中小學必讀書目，多方爭取項目，管好、用好學校圖書室。就以本校為例，與市圖書館建立了長期合作關系，設立市圖書館專柜，專門存放市圖書館的圖書，每兩周更換一次。團區委以東西部協作工作為契機，為本校配置了五萬元課外圖書。在第二十五個世界讀書日到來之際，本校啟動了學生自主管理的誠信閱讀模式，閱覽室全天開放，讓學生有書可讀、隨時可讀。二是教師要充分結合實際，創造性地開展閱讀工作，采用靈活多樣的形式整合大量讀物，例如每個班都建立班級圖書角，將學生圖書、圖書室的圖書分類擺放在圖書角，統一管理，“書非借不能讀也”，鼓勵學生之間相互借閱。三是動員家長去買書。正確引導家長用抽煙喝酒的錢給學生買書，鼓勵學生用壓歲錢為自己買書。向家長提供各學段的推薦書目，讓家長根據學生的年齡年級特點去選擇圖書。

（二）激發興趣

興趣是最好的老師。教師要結合學生年齡年級特點，向學生推薦相應學段內適合閱讀的書籍，在學生讀之前，介紹相關書籍的作者、寫作背景、大致內容，激發學生的閱讀興趣，讓學生產生“我想讀”的動機。學?；虬嗉壙梢蚤_展讀書演講比賽、讀書報告會、讀書心得交流會、好書推薦會、朗讀比賽、閱讀手抄報和讀書筆記評比、作文大賽、閱讀大賽等一系列讀書活動，讓學生及時交流讀書內容、收獲、體會等，源源不斷地為學生的課外閱讀提供參考和引領，營造濃郁的讀書氛圍。家長也要根據老師的要求，配合學校安排，參與“親子共讀”活動，陪伴子女去閱讀，在子女閱讀上花更多的精力和時間[2]。

（三）固定時間

固定時間、固定地點和固定閱讀數量是完成閱讀任務的法寶。學生每天需有固定的讀書時間，在這一段時間內，即使錯過閱讀，之后也一定要補上。在學校的閱讀時間是中午、課外活動及專門的閱讀課，地點是學校圖書室。在家的閱讀時間是晚上半個小時到一個小時或周末，根據時間的長短設置具體的閱讀數量。經過一段時間的強化和訓練，學生就能養成定時、定量閱讀的習慣。

（四）掌握方法

一是瀏覽，這是讀書的第一步。當拿到一本書后，首先應該整體讀一讀書的序言、目錄，讓自己對圖書先有個大體了解。二是發問，這一階段是要帶著問題去讀，一邊粗讀，一邊思考，一邊提問。三是細讀，就是要從頭到尾進行詳讀，對重點的、難理解的部分反復讀，要盡可能把自己原有的知識和新知識結合起來。教師指導學生圈點勾畫，做好讀書筆記，好記性不如爛筆頭，學生養成做讀書筆記的習慣，不僅可以增強對讀物的理解，還可以不斷充實自己的知識，提高寫作能力。四是復述，離開書本去回憶書的內容，講給同學、父母聽。這是自我檢查讀書效果的方法，也是鞏固知識的手段。五是復讀，隔一段時間再復讀一遍，可以鞏固知識，也可以從中獲得新的體會。

（五）培養習慣

閱讀能力的形成有賴于習慣的養成，學生養成良好的閱讀習慣并非一朝一夕的事，需要教師循序漸進、持之以恒地引導和培養，切不可拔苗助長。教師可以指導學生制定閱讀計劃，并按計劃落實閱讀任務。讀、寫、用相結合，讀后寫心得、記筆記、寫短評，最后達到用的效果。引導學生在讀書實踐中不斷總結，找到適合自己的閱讀方法，養成習慣，受益終生[3]。

三、結語

我們的任務就是指導學生多讀書，好讀書，讀好書，以一系列活動為載體，將閱讀落到實處。讓閱讀成為校園文化中一道靚麗的風景線，讓讀書成為習慣，讓書香溢滿校園，讓我們的農村學生在快樂的閱讀中享受生活，在美好的生活中享受閱讀[4]。

參考文獻

[1]孫倩.農村小學生課外閱讀的現狀分析及對策初探[J].課外語文，2013（20）：102.

[2]羅書容.淺談培養農村小學生語文課外閱讀興趣的方法[J].讀寫算，2013（6）.

[3]陳小花.淺析農村小學生課外閱讀的指導[J].科技視界，2013（30）：268.

[4]葉圣陶.語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，1998.