傳承民族精神的“中國建筑史”課程思想政治探索

王玉 董凌

[摘 要] 課程思政是指將思想政治理論與各學科相互融合的全新教學理念。在當前復雜的國際形勢和“新工科”背景下，建筑工程類大學生思想政治教育工作面臨諸多挑戰和機遇，以傳承民族精神為宗旨，以“中國建筑史”課程為對象，結合課程的專業特性，從映射途徑、教學方法、預期效果三個方面提出具體措施，對于提升學生的政治素養、增強民族自豪感和文化自信具有重要意義。

[關鍵詞] 中國建筑史;民族精神;課程思想政治;教學改革

一、引言

“中國建筑史”為建筑學專業必修基礎課程，課程系統講述了中國傳統建筑的結構語匯、發展歷程、城市空間、聚落和民居等多方面知識，是一門帶有軟科學性質的專業理論課。課程的主要任務是使學生掌握中國建筑歷史的基本知識，提高建筑理論、建筑藝術和建筑歷史的修養，培養學生正確的建筑史觀。為幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，就要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，這是人才培養的應有之義，更是必備內容。因此迫切需要全面推進課程思政建設，形成全新的“中國建筑史”課程思政理論體系。

二、思想政治融入“中國建筑史”的映射途徑

（一）梳理章節脈絡 挖掘思政元素

雖然專業課傳授的是專業知識以及專業技能，但“中國建筑史”是一門帶有軟科學性質的專業理論課，與思想政治教育理念有很多共通之處，并不存在不可逾越的鴻溝，只要深入探索、細致挖掘，會發現“中國建筑史”課程中有許多可以加以運用的思政元素，將其融入教學內容的對應授課要點中，使專業課程與課程思政同向、交叉、并行，形成協同效應，做到潤物細無聲[1]。比如：在城市建設章節中，《周禮·考工記》最早形成中國古代城市規劃思想，關于城市規模的原則問題，提出“匠人營國，方九里，旁三門。國中九經九緯，經涂九軌……”早在春秋戰國時期，執政者就按照封建等級、不同級別的城市，規定用地面積、道路寬度、城門數目等，有一整套嚴密的制度和規范。盡管現在看來，該原則有諸多不合時宜之處，但在當時的歷史環境下，的確起到了非常積極的作用，并對后來歷朝歷代的城市規劃實踐活動產生了深遠的影響。而從科學立法、嚴格執法和公民守法這三個層面來說，與當下我國全面統籌協調依法治國工作是有諸多共通之處的，即堅持法治國家、法治政府、法治社會一體建設，協調推進國家治理體系和治理能力的現代化。因此在該知識點既實現了專業課程與課程思政的融會貫通，又做到不尷尬、不生硬[2]。

（二）縱橫向對比 彰顯文化自信

作為四大文明古國中唯一沒有斷代的文明，為中華民族的發展提供了源源不斷的動力，也在歷史的各個階段深深影響著周邊國家，更是為全人類的文化進步作出突出貢獻。而中國建筑文化作為中華文化的一個分支，中華文化的精髓滲透于中國古建筑發展的各個方面，對居住、政權、禮制、商業、教育、園林等都產生了深遠的影響。比如：在古代建筑發展概況章節中，講述從原始社會到封建社會后期各個階段的建筑特征時，可將課程內容延伸為中西方的橫向對比，而拓展的前期工作鼓勵學生積極參與，通過文獻整理、自主學習以及小組討論的方式進行，拓展的內容也不僅僅局限于建筑本身，可衍生至與建筑息息相關的各領域[3]，包括社會結構形態、人的思維方式、審美境界等，以點帶面，開拓學生的思維和眼界，提升學習主動性，在此過程中教育學生堅守中華文化立場，堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛，更多感受人類文明及其蘊含的聰明智慧，培養全球意識。

（三）結合時事熱點 創新思政教育

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神中，提出進一步加強和改進“形勢與政策”課程建設，因此在“中國建筑史”的思政探索中應結合時事熱點，借助黨媒客戶端資源，將課程思政與時事熱點結合起來，創新課程思政的內容。比如：在城市建設章節中，講述古代城市發展的第四個階段——開放式街市期（宋代）的時候，引入熱點“錨定新發展格局，激發消費新潛力”，兩者之間有共通之處，即如何培育新型消費方式，創造新消費增長點。宋代是采取開放街市的方式，瓦解始于春秋、極盛于唐朝的里坊制，出現瓦肆，形成街巷，商業繁榮;而當下面對嚴峻復雜的國際形勢，特別是面臨新冠肺炎疫情的嚴重沖擊，扎實做好“六穩”工作，穩住外貿外資基本盤，推動消費回升，實現商務發展回穩向好，為國民經濟和社會發展做出積極貢獻[4]。

（四）學科熱點與前沿領域相結合

可以在授課過程中提醒學生多關注國家自然科學基金網以及國家大型科研計劃的建議，將學科的熱點研究問題與思政理論知識相結合，讓學生更加全面體系化地掌握今后的最新動態與前沿領域。比如：在古代木構建筑的特征與詳部演變章節中，宋代《營造法式》對古代建筑標準化的貢獻之一是建立“材分模數制”，以“材”作為尺寸基準;而清代《工部工程做法》規定，有斗拱的建筑以“斗口”作為模數單位，而模數化不僅局限于建筑單體和建筑群，城市和園林，皆以模數化的方格網為底，而這與現代裝配式建筑的模塊化、標準化特征是一脈相承的[5]。這也體現了在新的歷史時期，中國建造工業化、機械化、智能化的特點。特別是在當前外部形勢下，“中國建造”“走出去”更具有優勢，通過“中國建造”有利于更好服務“一帶一路”合作倡議建設。

（五）正反面案例的示范、警示教育

當今社會，文化發展逐漸趨于多元，東西方文化不斷碰撞，給課程思政帶來更多挑戰。而為了維護社會穩定和文化的健康發展，正反面典型案例的宣傳，是推進思想教育的有效手段之一。而在典型案例教育過程中，正反面典型教育相輔相成、缺一不可。

其中，正面典型，即通過對“中國建筑史”中具有示范作用的理論、德行、思想或事物的宣傳，反映時代主旋律，體現先進的思想，象征積極的力量，從而引導學生向正面典型學習。比如：在中國近現代建筑章節中，講述朱啟鈐、梁思成、劉敦楨等老一輩建筑師在艱苦環境條件下致力于保護和研究中國古建的精神，激勵學生培養自己的興趣，確立人生目標，在自身的學習道路上作出一番成績，在未來的工作崗位上精益求精、追求完美，這是一種職業精神，也是一種職業態度，以此幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀。