廣西中小學同步互動課堂建設與應用分析

楊紅梅

為充分了解廣西中小學同步互動課堂建設及應用情況，促進信息技術與學科教學融合創(chuàng)新發(fā)展，探索視頻教學資源共建共享機制，2019年，我中心分批次赴“北部灣經(jīng)濟區(qū)四市”視頻教學資源系統(tǒng)建設試點地進行抽樣調(diào)研，2020年分別到柳州市、憑祥市進行調(diào)研，2021年通過電話、面談等形式對全區(qū)各地中小學校進行抽樣調(diào)查，收集試點項目建設與應用數(shù)據(jù)。本次調(diào)研采用集中座談、深度訪談、問卷調(diào)查、現(xiàn)場查驗、課堂觀察、電話訪談等方式，調(diào)查了14個市共34所中小學校（城區(qū)初中11所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中1所、縣城小學及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校20所、村小2所），訪談學校領導32人、學科教師32人、學校電教負責人32人，現(xiàn)場聽課11節(jié)，從中了解試點項目建設與應用的保障機制、實施情況、面臨的困難等。

一、我區(qū)中小學同步互動課堂建設與應用情況

（一）試點項目學校同步互動課堂設備安裝及運行情況

視頻教學資源系統(tǒng)試點項目設備包括錄播設備和互動設備。本次調(diào)研的47個項目點，有32所學校的錄播設備已安裝完畢并正常使用，自治區(qū)級和14個市級平臺的設備已安裝，但尚未連接使用，所以還未能實現(xiàn)雙向視頻互動。例如，來賓市第十中學視頻教學資源系統(tǒng)設備主要用于校內(nèi)錄課、教師培訓、教研活動，并未用于同步互動課堂教學;來賓市第七中學實現(xiàn)了校內(nèi)同步互動課堂教學，但未能實現(xiàn)校際的同步互動課堂教學。

（二）非試點項目學校同步互動課堂開展情況

防城港、柳州、欽州、憑祥等城市在探索同步互動課堂應用過程中取得初步成效。憑祥市已經(jīng)建設了兩個主播點：一個是憑祥市第一小學主播點，該主播點連接著7個教學點，還有兩個教學點正在建設當中;另一個是憑祥市憑祥鎮(zhèn)中心小學主播點，該主播點連接著8個教學點。以上兩所主播學校均采用無生教室建設模式，都有一間精品無生主講教室，教室具有廣播、直播、點播、錄播、交互、監(jiān)控等功能，主要裝配主機系統(tǒng)（臺式計算機工作站及顯示終端，內(nèi)含視音頻處理及交互控制軟件）、音視頻系統(tǒng)（攝像和拾音設備、控制設備）、LED大屏幕（用于觀察各教學點學生情況）、交互式一體機（用于展示課件以及選擇各教學點進行互動）。各教學點使用普通教室（未裝修），在普通教室裝配音視頻設備（攝像和拾音設備）、計算機和LCD電視機等。主播學校網(wǎng)速為200M，各教學點網(wǎng)速為50M。

（三）我區(qū)中小學同步互動課堂項目實施情況

有32所試點學校成立了課題研究小組，并且已經(jīng)召開課題開題會，由于缺乏課題研究經(jīng)驗，因而還存在一些問題。經(jīng)過專家組指導以后，課題研究小組重新梳理了研究方向，確定了研究的方案和基本框架，已經(jīng)在開展具體工作。有些學校制訂了課題研究規(guī)范，如來賓市古蓬鎮(zhèn)中心小學制訂了設備使用計劃和管理制度，安排教師外出參加信息技術應用培訓等事宜。

總的來說，試點學校正在積極探索同步互動課堂應用機制。如，憑祥市成立了試點領導小組，由教育局成立授課團隊，團隊成員由主播學校學科骨干教師構成，學科包括語文、數(shù)學、英語、音樂等，每個工作日與教學點開展3節(jié)同步互動直播課。2021年春季學期，憑祥市第一小學實施常態(tài)化教學11周，憑祥市憑祥鎮(zhèn)中心小學實施常態(tài)化教學5周。為激勵參與試點工作的教師，憑祥市參照走教標準給予主播教師課時補助（每個課時補助100元），經(jīng)費由市財政支出。同時，憑祥市正在研究試點教師的職稱評聘、評優(yōu)評先等激勵政策。

二、我區(qū)中小學同步互動課堂建設中存在的主要問題及原因分析

（一）試點項目尚未實現(xiàn)雙向視頻互動

視頻教學資源系統(tǒng)要實現(xiàn)同步互動，需要先安裝高清互動設備終端，再通過自治區(qū)教育信息中心視頻教學資源平臺，最后實現(xiàn)同步互動功能。目前自治區(qū)級視頻教學資源平臺尚未開通，已經(jīng)安裝的高清互動設備終端還不能正常使用，無法進行視頻同步互動交流。因此，一些學校只能與第三方公司合作解決這個問題。如，桂林市二塘中心校共有7個校區(qū)，與第三方公司合作后，7個校區(qū)實現(xiàn)了互聯(lián)互通，不僅同步互動課堂教學可以正常開展，而且學校管理、教學教研、教師專業(yè)成長方面都得到了提升。教師使用雙向視頻互動平臺上教研課、展示課、匯報課，有效推動了學校教研活動的開展。但是，高達35萬元的建設成本加重了該校的負擔。這也是制約學校順利開展雙向視頻同步互動課堂教學的原因。

（二）廠家售后服務不到位

雖然學校購置并安裝了相關的設備，但是技術支持、售后服務得不到保障，設備經(jīng)常出現(xiàn)故障，突出的問題是廠家售后服務滯后、設備返修時間長。

（三）技術人才匱乏

學校缺少管理錄播教室的技術人員，教師缺乏系統(tǒng)的、專業(yè)的技術培訓，不熟悉視頻互動技術。

（四）學校認識不到位

學校對同步互動課堂的應用研究思路不清晰，在研究同步互動課堂應用過程中，有的學校沒有確定研究目標、實施路徑，研究方向模糊，研究工作缺乏動力。

（五）錄播教室面積小，音頻效果欠佳

錄播教室面積小，導致錄播、教學和教研等功能無法得到充分發(fā)揮，影響了同步互動課堂教學的效果。比較突出的問題是聲音嘯叫大。因此，消除聲音嘯叫成為亟待解決的技術難題。

三、推進中小學同步互動課堂發(fā)展的建議

（一）完善同步互動課堂的功能

目前，網(wǎng)絡同步互動教學平臺還存在以下不足，需要進一步完善：一是視頻延時明顯，雙向互動效果受到影響;二是主播教室LED屏幕顯示的教學點場景不夠清晰，不利于主講教師觀察教學點學生的神態(tài)表情，不利于教師調(diào)整教學行為;三是不同教學點的視頻呈現(xiàn)，尚未能夠從有利于教師快速觀看和管理教學方面實現(xiàn)自動調(diào)節(jié)，影響課堂教學效率;四是網(wǎng)絡同步互動教學平臺各自獨立，尚未實現(xiàn)互聯(lián)共享。

（二）完善同步互動課堂運行管理機制

多所學校共同開展常態(tài)化同步互動課堂教學，需要進一步完善同步互動課堂運行管理機制。首先，統(tǒng)一制定管理體系。試點團隊由多所學校和多個教學點組成，工作不易協(xié)調(diào)，責權不明確，因此，需要建立行政上的層級關系，以便統(tǒng)一管理。其次，教學平臺的運行和維護機制有待完善。從調(diào)研情況看，在同步互動教學平臺開展教學，需要依賴現(xiàn)場技術人員的技術支持。因為參與試點的部分學科教師還不能熟練操作設備，所以，對他們來說，技術操作存在一定難度。教師要利用這個平臺開展常態(tài)化教學活動，需要保證平臺的穩(wěn)定性，而這個穩(wěn)定性與操作的熟悉程度具有一定關系。因此，平臺維護的責任人、維護時限、經(jīng)費使用等要有明確的規(guī)定，這樣才有利于建立城鄉(xiāng)聯(lián)動、反應迅速的運維機制，確保平臺使用的高效與便捷。

（三）明確同步互動課堂教學管理規(guī)范

各教學點之間的距離比較遠，導致同步互動課堂教學活動受到一定的影響，體現(xiàn)在三個方面：一是主講教師不熟悉各教學點學生的學情，難以有針對性地進行備課;二是主講教師不批改作業(yè)，不能及時了解學生的學習情況，無法根據(jù)學生的學情調(diào)整教學內(nèi)容和教學行為;三是教學效果評估和檢查方式有待規(guī)范。在同步互動課堂中，主講教師與教學點的教師、學生是分離的。也就是說，主講教師屬于主播學校，學生屬于教學點，主講教師負責整個教學流程的課中教學，教學點教師負責課前和課后的教學。在尚未明確教學過程的檢查責任人和檢查方式之前，不好對兩名教師的教學成效進行評估。因此，有必要針對上述問題進行思考，盡快明確同步互動課堂教學管理規(guī)范。

（四）探索同步互動課堂教研機制

從我區(qū)開展同步互動課堂教學情況來看，大多數(shù)主講教室同時與3至5個教學點開展同步互動課堂教學，這在一定程度上解決了教學點開不齊課的現(xiàn)實難題。與主講教室同步教學的教學點越多，主講教師就越難實時掌握教學點的學情，這就對主講教師的備課和駕馭課堂教學的能力提出了更高的要求。因此，必須發(fā)揮同步互動課堂在線協(xié)同教研的優(yōu)勢，引導教學點教師和主講教師在課前與課后協(xié)同備課、上課、講評，只有這樣，才能提高教學質(zhì)量。另外，協(xié)同教研不僅是針對學科教學進行研討，還要加強同步互動課堂平臺使用培訓，讓教師了解平臺的優(yōu)點和缺點，共同找到解決問題的辦法，形成有特色、有實效的“一點對多點”同步互動課堂教學模式。

（五）挖掘同步互動課堂資源共享優(yōu)勢

從憑祥市同步互動課堂教學實踐看，主播學校主講教師的現(xiàn)場課并未有計劃有組織地進行錄制，教學點的師生不能通過“重看方式”回顧教學。項目平臺的錄播、資源匯聚、資源點播等功能優(yōu)勢尚未得到發(fā)揮，生成性資源和校本資源建設尚未起步。因此，教育局可以從資源共建共享的視角，組織教研人員和教師挖掘同步互動課堂教學系統(tǒng)的技術優(yōu)勢，利用項目平臺建設和完善本地特色教學資源庫。

四、推進同步互動課堂建設的思考

推進同步互動課堂的建設與發(fā)展，在一定程度上有利于解決邊遠山區(qū)學校、貧困地區(qū)薄弱學校以及鄉(xiāng)村教學點的師資不足、不能開足開齊課程、教師教學水平不高等問題。從憑祥市開展同步互動課堂教學平臺建設與應用情況看，項目取得了一定的成效，但其應用模式是否可以在全區(qū)范圍內(nèi)大規(guī)模推行，有待進一步檢驗。同步互動課堂建設是一個系統(tǒng)工程，需要寬帶網(wǎng)絡、音視頻傳輸、資源存儲、互動管理等技術支持，否則無法真正滿足同步互動課堂教學的應用需求。因此，在全區(qū)大規(guī)模推進同步互動課堂建設，需要做好以下工作：第一，盡快制訂同步互動課堂技術規(guī)范，全區(qū)逐步統(tǒng)一技術規(guī)范，包括統(tǒng)一教室終端建設技術規(guī)范、統(tǒng)一互動接口規(guī)范、統(tǒng)一管理平臺接口規(guī)范等，統(tǒng)一技術標準是實現(xiàn)互聯(lián)互通和資源共享的基礎;第二，自治區(qū)本級先行開展試點示范建設和教育信息化教學實踐，創(chuàng)建共同體，與市（縣）、高校協(xié)同開展同步互動課堂、專遞課堂、網(wǎng)絡名師課堂等試點應用與研究，進一步總結成功經(jīng)驗;第三，給予同步互動課堂項目建設與應用指導意見，根據(jù)財政事權劃分，按分級管理、分級負責的原則建設同步互動課堂項目;第四，建設全區(qū)同步互動課堂管理信息平臺，通過這一平臺實現(xiàn)同步互動教學應用、教學資源匯聚、網(wǎng)絡教研、數(shù)據(jù)采集分析、在線巡課等。

（責編 歐孔群）