幼兒美術作品在幼兒園環境創設中的價值

馮義芳

《〈3～6歲兒童學習與發展指南〉解讀》指出：“對幼兒來說，首先是感受美，只有在真實的情景中感知事物，并由此積累豐富的感知經驗，才有助于幼兒進行藝術創作，從而提高藝術表現的能力。”將幼兒美術作品應用在幼兒園環境創設中，可以讓幼兒在環境中體驗、觀察、反思，從而獲得關于自己、他人、社會和環境的新感受和新認知，促進幼兒的自我成長。在運用幼兒美術作品進行環境創設時，應該尊重幼兒的審美興趣，滿足幼兒的審美需求，努力營造出富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。

一、幼兒美術作品在幼兒園環境創設中的必要性和重要性

（一）幼兒美術作品在幼兒園環境創設中的必要性

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”3～6歲幼兒已具有初步的藝術表現與創造能力，他們喜歡進行藝術活動，也樂于展示自己的作品，所以《指南》也建議“展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術品布置環境”。這就明確了幼兒美術作品在幼兒園環境創設中使用的必要性。

（二）幼兒美術作品在幼兒園環境創設中的重要性

在美術創作中，幼兒會創造性地再現自己的經驗，表達自己的想法和情感，這個創作的過程會讓大腦負責回憶和創造想象的區域興奮起來，能夠提高幼兒讀寫、想象、表達等方面的能力。幼兒美術作品飽含兒童的趣味，有很強的感染力，將幼兒美術作品應用到幼兒園環境創設中，可以為幼兒營造安全感，為幼兒搭建與同伴交流的渠道，讓他們欣賞到同伴的天分與能力。

二、應用幼兒美術作品創設環境時存在的問題

（一）幼兒美術作品單一，影響環境創設應用

運用幼兒作品來創設幼兒園環境，可以豐富幼兒園的環境，深化主題教育活動，有效推進幼兒的學習和發展。但是，在實際創設環境時，很多幼兒園出現了美術作品單一的問題，具體表現如下。

一是美術活動中的作品呈現單一。一張白紙加上幼兒隨意用蠟筆涂畫的內容，沒有美感，其他幼兒也不喜歡、不欣賞。

二是美工區的自由創作過程單一。雖然教師鼓勵幼兒在美工區自由發揮，但由于美術創作材料少，美術創作方法單一，缺少作品的展示臺，很多幼兒有興趣的時候會去畫一畫，但畫來畫去總是老樣子，作品單一。

三是創作者單一。一般班級里會展示一些畫畫能力強的幼兒的作品，而畫畫不太好的幼兒的作品很少被布置在環境中，大部分幼兒的作品得不到展示。

四是環境創設方法單一。一般環境都是由教師來布置的，部分教師的環境創設方法單一，很少創新。此外，為了提升環境的美感，教師會提高對作品的要求，造成男孩很少來美工區。

（二）幼兒美術作品粗糙，環境創設使用率低

在美術創作活動中，幼兒模仿教師是常見的現象。一般來說，幼兒的美術作品都相對比較簡單，相似性也比較高。如果不做任何裝飾和加工，只是簡單地將幼兒美術作品貼到墻上，再有趣的作品也很難呈現出美感。因此，在展示幼兒作品時候，教師一定要重視再加工，適當增加外框、底板等裝飾物，提升美感。

幼兒園小朋友年齡較小，畫畫水平不高，他們更喜歡在有趣的游戲中學習畫畫。因此，很多教師會設置一些有趣的游戲，引導幼兒學習畫畫，感知藝術創作的開放性。如在小班的“滾畫”活動中，運用玻璃球在紙盒中來回滾動能產生出其不意的藝術效果。在游戲中，幼兒的興趣極其濃厚，拿著皮鞋盒讓玻璃球滾來滾去，滾出了一幅幅奇妙的圖畫，幼兒在邊玩邊畫中充分感受到美術活動所帶來的無盡快樂。作品創作出來了，畫面盡管很有趣，但僅是白紙上幾條滾出來的線，貼在墻上很難有美感。這就需要教師運用智慧，合理地包裝、點綴這些幼兒的美術作品，讓幼兒美術作品在環境創設中發揮更大的價值。

三、環境創設中如何提高幼兒美術作品的豐富性

（一）以節日文化為媒介，鼓勵幼兒創作主題作品

幼兒園可以設計多種多樣的主題活動，通過自辦節日組織幼兒進行不同主題的美術作品創作，將幼兒在主題活動中創作的作品應用到環境創設中。定期更新活動主題，不僅可以激發幼兒畫畫的激情，創作更多的美術作品，還可以利用活動作品提高環境的豐富性和趣味性。

在“春之韻科技節”活動中，教師帶幼兒在幼兒園內的“快樂農莊”里畫自己種的油菜花、馬上可以采摘的蠶豆，只需放好畫板、顏料、水桶，幼兒就可以開始用油彩涂鴉。在大自然中，幼兒看著真實的植物，盡情涂畫，這是幼兒自己的創作時間，教師無須過多指導，只要提示幼兒觀察植物的方法，然后把時間留給幼兒，讓幼兒自由作畫即可。幼兒的畫可以寫意，也可以寫實。最終，幼兒創作出一幅幅天馬行空的美術作品，很有畢加索的感覺，比大人畫的更棒！在“夏之夢心理節”活動中，教師請幼兒用蠟筆畫出自己的夢境或心里想要展現的東西，并根據顏色、線條對幼兒的畫進行心理分析與美術分析，在給幼兒心理關愛的同時也讓孩子盡情地表達自己。在“冬之戀感恩節”活動中，教師請幼兒畫一畫自己最愛的人，感恩親人的付出，幼兒紛紛畫了自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶，這些畫充滿情感，是幼兒生活的寫照。

（二）以豐富的材料為基礎，為幼兒創作提供更多的方式方法

美術游戲長廊里有教師給幼兒準備的豐富的材料，幼兒隨時可以自主進行美術活動。美術長廊有“水墨之韻”“土吧”“五彩涂鴉”，涵蓋東方水墨畫、創意美工、西方油彩畫等多種內容。

“水墨之韻”活動區的材料有丙烯顏料、水粉餅盒、手指點畫顏料盒、毛筆、印泥、蟹殼、宣紙、毛氈、松子、雪花片、海綿墊、紙杯、一次性塑料碗等。根據季節的不同，幼兒在這里可以畫螃蟹、黃瓜、枇杷、小蝌蚪等。出自幼兒之手的水墨情趣畫簡單又形象，深得幼兒與家長的喜歡。

在“土吧”手工區里有各種回收的廢舊材料：大小盒子、卷筒、奶粉罐、瓶子、泡沫球、圓木棍、彩色冰棍、輕質彩泥、不織布、刮蠟畫、衍紙、揉紙、瓦楞紙、白膠、糨糊、彩色麻繩、彩色紙、彩色紙繩、瓶子、水彩筆、彩色毛梗、DIY彩蛋制作包等。所有材料都是幼兒自己的搜集的，每周一到周四帶入幼兒園，周五整理入庫。回收材料豐富多樣，立體感強，幼兒發揮創意的空間更大，因此這個區域非常受歡迎。“土吧”手工區充分利用自然、社區和家庭的資源，讓家長、教師和幼兒一起參與到手工創作活動中，提高幼兒參與活動的積極性，激發幼兒創作的主動性。

（三）以戶外游戲場地為情境，為幼兒創作提供更廣闊的空間

戶外游戲場地是幼兒另一個美麗的創作地。在這里，有蝴蝶飛于花叢中，有假山掩映于綠葉中，有翠綠的竹林和秋千，有載著各種水生植物的小木船，有紫藤纏繞的長廊，有精心設計的種滿植物的輪胎瓦罐，有養著荷花和水八仙的大水缸，有幼兒自己設計的木盆小園林，有蔬菜大棚。幼兒喜歡在戶外游戲，在與大自然的親密接觸中，幼兒可以認識各種事物，獲得第一手的經驗。

自然環境可以啟迪幼兒的靈感。幼兒可以在戶外游戲場地中大大小小的長桌、方桌上自由進行美術創作，寫生、插花、植物拼貼畫、竹片創作，給喜歡的景色“拍照”等，都是幼兒喜愛的活動。這種在戶外游戲場地開展的創作游戲讓幼兒感到輕松、愉悅，畫出來的作品也流露出渾然天成的童真童趣。在戶外游戲場地進行創作活動時，教師要使用積極的語言，肯定、鼓勵、贊賞幼兒的創作，激發幼兒創作的熱情，增強幼兒自信心。愉悅自然的創作氛圍會讓幼兒更愿意畫畫，更喜歡畫畫，也更樂于表達自己。

美術創作可以讓幼兒充分發揮想象力和創造力，表現自己的感受，宣泄內心的情緒情感。在幼兒園環境創設中應用幼兒美術作品，可以豐富幼兒園的環境，使幼兒更易于融入幼兒園的生活，并在環境中學會欣賞美、創造美，盡情表達自己的內心世界。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區文昌實驗幼兒園）