幼兒園創意美術教育活動開展中的問題及改進建議

徐涵

想象力是幼兒不容忽視的天賦本領。幼兒園創意美術活動的開展，可以有效激發幼兒的想象力，開發幼兒的創意思維，在改變原有枯燥無味填鴨式的教學方式的同時，給幼兒的學習生活帶來新的氣息，讓幼兒可以在創意美術活動中大膽發揮自己的想象力和創造力，自由地表達自己的情感和意愿，讓幼兒可以在輕松、自由、快樂的學習活動氛圍中盡情徜徉，健康茁壯地成長。

一、幼兒園創意美術活動開展的意義

幼兒園傳統的美術活動是以教師示范、幼兒模仿的學習形式為主，以臨摹的相似度為評判作品的標準，要求幼兒要畫得像、臨摹得像，而這種教學模式不僅無法體現出美術教學的意義，還限制與禁錮幼兒對美的思想追求和創新意識。創意美術活動減少了教師的主導性，以幼兒為活動的主體，提高了幼兒的主觀能動性，讓幼兒在學習美術知識的同時，可以自發地感受美在生活中的存在與意義，注重激發幼兒的想象力和創造力，培養幼兒的創新意識，開發幼兒的思維能力，以此促進幼兒綜合素養的提升。

二、幼兒園創意美術活動開展中存在的問題

（一）教師對創意美術活動的重視度不夠

不同教師對創意美術活動的接受度和吸收程度是有差別的，加之教學方式的不同易引起的不適性，導致部分教師對創意美術活動的不重視或者重視程度不夠。部分教師認為創意美術活動和傳統美術活動區別并不大，在教學過程中自然而然地忽略了幼兒的自主性，為了讓幼兒掌握美術技能，依舊按照傳統教學模式讓幼兒進行反復練習，而這些則違背了創意美術活動開展的初衷。幼兒園開展創意美術活動并不是讓幼兒通過單純、機械性地重復一件事而達到肌肉記憶，而是要培養幼兒對藝術的感受和欣賞能力，提升幼兒的藝術品位和藝術素養，否則就會導致幼兒的美術學習僅僅浮于表面，只是形似而沒有自己的精神，無法培養幼兒的創新意識，失去創意美術活動的意義。

（二）教師對創意美術活動開展的意義理解不夠全面

部分教師對于開展幼兒創意美術活動相關的教學經驗不足，更多的是原有傳統教學模式下積累的經驗，而這些經驗在新的教學活動中具有一定的局限性與不適性。這就導致部分教師在開展創意美術活動教學時，將自我的創意按照傳統教學模式強行疊加到幼兒身上，把教師的創意誤理解為幼兒的創意，認為幼兒只要能展現出教師的創意就可以了。這種教學理念會誤導幼兒對創意美術活動的理解，認為創意美術是教師的創意而非自我的創意，扼殺了幼兒創新思維的萌芽，不僅讓創意美術活動的開展失去了真正的意義，還扼殺了幼兒對創意美術活動的興趣。

（三）班級幼兒人數多且年齡跨度大，對教學內容的接受度不同

幼兒園每個班級里幼兒的人數較多并且年齡跨度較大，對知識的接受度也有很大的差異，因此，教師無法很好地照顧到每一個幼兒。教師開展創意美術活動時，總會有無法顧及的幼兒，難以合理地安排每一個幼兒在自身水平上發散創意思維，不能協調好每一個幼兒與集體之間在學習活動中的聯動性。這是課堂教學必然存在的問題，需要教師有充分的經驗和措施進行合理安排，才能相應減少這類現象在課堂活動中給教師和幼兒帶來的迷茫和挫折感，讓教師在面對發展水平不同的幼兒時，能因材施教，針對不同能力的幼兒給予不同程度的引導。

（四）教師對幼兒的認知水平了解不足

幼兒的認知水平有限，不同的幼兒對某些特定事物的認知也不同，這就要求在教學過程中教師要足夠了解幼兒的認知水平，才能更好地根據幼兒的知識儲備量進行恰當的教學引導。比如，在教師看來一些常識類的事物或者行為，對幼兒來說是超出認知和知識水平范圍的，若教師直接簡單粗暴地傳授給幼兒，則會導致幼兒無法接收到這些知識內容。因此，教師需要根據幼兒的認知水平，調整創意美術活動的教學內容，讓幼兒在自身認知范圍內慢慢理解，在潛移默化中逐漸感受創意美術活動的意義。

三、幼兒園創意美術活動開展的改進方法

（一）教育過程中應該兼顧落單的幼兒

教師在開展創意美術活動時無法顧及每一個幼兒，這就導致課堂上只有小部分幼兒能表達出自己的想法和創意。因此，在開展創意美術活動的過程中，教師在幼兒自主創作時，應在所有的幼兒中轉一圈，尋找落單的幼兒，對其進行照看或引導，減少幼兒等待教師指導的時間。

（二）教師減少對幼兒創作結果的影響

教師是幼兒創作的引導者和啟發者，在教育活動和創意美術活動中具有重要的作用。教師在引導的過程中不能打斷幼兒的創作，因為教師給的想法并不是幼兒想要的。如果教師過度干涉，那么最后得到的創意作品也不是幼兒所想要表達的，或者導致幼兒無法正常發揮。因此，在幼兒創作的過程中，教師可以給予幼兒恰當的引導，但是不可以干涉幼兒的創作過程，更不能以與范畫相似度的高低為評價標準，而是要支持和鼓勵幼兒創作的多樣性和獨特性。

四、幼兒園創意美術活動開展中的建議

（一）教師要深入理解創意的特點

藝術源于生活又高于生活。在開展創意美術活動的過程中，教師要引導幼兒接觸生活中美好的一面，發掘出一雙能觀察到美、捕捉到美的眼睛，不拘泥于單一的創作表現形式，接受任何形式的創作，鼓勵、表揚幼兒的創意。多姿多彩的創作表現形式不僅能滿足幼兒的好奇心，更能融合幼兒的思想、創作、情感等。

（二）站在幼兒的角度思考問題

教師要鼓勵幼兒充分發揮想象力和創造力，尊重幼兒的想法和創意，站在幼兒的角度思考問題，讓幼兒能大膽根據自己的想象力進行創作，從而激發幼兒參與創意美術活動的興趣。

（三）鼓勵幼兒表達出自己的創意想法

對于幼兒提出的創意和思想，教師要給予肯定和表揚，并鼓勵幼兒和同伴分享自己的創意想法，讓幼兒之間相互交流，共同提高。幼兒的創意是獨一無二的，教師要肯定和表揚幼兒的作品，增強幼兒的自信心，激發幼兒創作的興趣，促使幼兒充分發揮自己的想象力和創造力，讓幼兒學會感受自己的作品，學會通過作品準確表達自己的創意想法。

幼兒園開展創意美術活動，可以發散幼兒的思維，提高幼兒的想象力和創造力，培養幼兒的創新意識。教師在開展創意美術活動的過程中，要幫助幼兒認識和探索世界，提高幼兒解決問題的能力，制定以幼兒為中心的教學內容，不限制幼兒的想法，鼓勵幼兒大膽表達自己內心的情緒，讓幼兒成為活動的主人，從而促進幼兒的全面發展。

（作者單位：蘇州工業園區尚城幼兒園）