談?wù)動變簣@科學(xué)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒發(fā)展的影響

王蕓

幼兒的探究能力越來越受到關(guān)注與重視。在科學(xué)中培養(yǎng)幼兒的探究能力是直接、有效的提升途徑之一?？茖W(xué)區(qū)域活動作為科學(xué)教育集體活動的一種延伸和補(bǔ)充，是幼兒自主探索和教師對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育個別化指導(dǎo)的重要形式之一。因此，適宜的科學(xué)區(qū)域環(huán)境對激發(fā)幼兒的探索熱情、幫助幼兒完成探索過程十分重要。筆者就科學(xué)活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱囊恍┯^點(diǎn)。

一、幼兒園科學(xué)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則

（一）探究性原則

幼兒園科學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)堅持探究性原則，科學(xué)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以激發(fā)幼兒的好奇心與探索欲望為目的，為幼兒建立豐富、自由的活動空間。幼兒教師在布置環(huán)境時，要為幼兒留下難度適中的探索任務(wù)，讓幼兒充分感受探究的樂趣，教師對幼兒的探究活動盡量做到不干預(yù)，讓幼兒在開放的空間去探索問題。

（二）過程性原則

幼兒的思維能力有限，對抽象事物更是缺乏感知。因此，幼兒園科學(xué)區(qū)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以不斷激發(fā)幼兒的探究欲望和主動嘗試的心理為目的，促使幼兒最大限度地認(rèn)識新事物、探究新事物。在活動中，幼兒也許會經(jīng)歷困難和失敗，但經(jīng)過教師的指導(dǎo)和幼兒的努力定能戰(zhàn)勝困難獲得成功。由此滋生出的蓬勃的探索精神，將成為下一次探索的動力。

二、幼兒園科學(xué)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)

（一）創(chuàng)設(shè)要依據(jù)幼兒的年齡特征

不同年齡幼兒的動作發(fā)展水平、已有經(jīng)驗和自主學(xué)習(xí)能力等都具有差異，教師需要合理規(guī)劃空間布局，支持不同年齡段幼兒的自主學(xué)習(xí)和探究。

小班幼兒身體動作還不夠協(xié)調(diào)，有目地選擇活動的意識不強(qiáng)，容易被眼前的事物所吸引，更喜歡場景化的操作環(huán)境。為此，小班科學(xué)區(qū)適合使用通透性強(qiáng)的材料架來儲存材料，且架子不宜太高。應(yīng)該選擇相同類型的平行材料，以滿足多人同時操作的需求。材料架宜與操作臺相鄰，方便幼兒一目了然地看到材料，就近拿取操作。

中班、大班幼兒自主性及合作意識明顯增強(qiáng)，因此，科學(xué)區(qū)的布局要適當(dāng)調(diào)整?？稍黾硬牧瞎褚员ＷC有足夠的收納空間，讓幼兒可自主選擇并拿取材料。桌椅擺放也可更為靈活，允許幼兒根據(jù)實際需要選擇適宜的活動場地。

（二）創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言環(huán)境

教師要給予幼兒自由、寬松的語言環(huán)境，促使幼兒進(jìn)行表達(dá)與交流，這是科學(xué)教育的重要一環(huán)。由于幼兒語言表達(dá)能力有限，還不能完整清楚地表達(dá)自己的所思所想，因此教師不僅要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實踐和探索，而且要善于讓幼兒把科學(xué)實踐的過程和獲取的結(jié)果用語言表達(dá)出來，從而使幼兒的思維由具體形象向抽象邏輯發(fā)展，并把實踐的經(jīng)驗化為語言存在于意識之中。在促進(jìn)幼兒智力提升的同時，既增加對事物的認(rèn)識，又體驗成功的喜悅。

如膽小害羞的貝貝平時不怎么愿意和小伙伴交流，也不愿意在大家面前展示自己，總是躲在自己的小世界里。但筆者發(fā)現(xiàn)在區(qū)角活動時，她很專注于“聰明屋”的科學(xué)小實驗。有一次她在研究浮與沉，當(dāng)發(fā)現(xiàn)水中加鹽能使雞蛋浮起來時興奮不已，當(dāng)筆者走近想和她一起分享時，她又害羞地低下了頭。當(dāng)筆者問她“你是怎么做的呀？”她還是悶聲不響。于是筆者在旁邊也做起了實驗，筆者往自己的杯子里舀了一勺面粉，然后哭喪著臉說：“哎喲，我的雞蛋寶寶怎么浮不起來呢？”貝貝聽到了，好奇地湊過來看了看，然后像個小博士一樣侃侃而談，告訴筆者應(yīng)該加什么、怎么攪拌她邊說邊演示，嘴角笑開了花。

（三）創(chuàng)設(shè)美觀舒適的環(huán)境布置

開放的環(huán)境布置有利于幼兒自由地進(jìn)行各種探索活動，舒適而美觀的環(huán)境布置不僅有利于培養(yǎng)孩子的秩序感，更有利于培養(yǎng)孩子的審美能力。

如科學(xué)探索區(qū)設(shè)立在長長的走廊上。材料包括物品架、飼養(yǎng)的小動物和動物標(biāo)本。幼兒通過親手種植、親眼觀察和親手操作獲得許多感性經(jīng)驗，從而萌發(fā)探究的欲望。科學(xué)的自然角成為幼兒獲取知識、發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘、熱愛生活的地方。

（四）創(chuàng)設(shè)布置要結(jié)合氣候、源于生活

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師利用一切可以利用的資源，從身邊取材取物，立足生活化的教育原則，結(jié)合自然環(huán)境、地方特點(diǎn)等營造氛圍。就如當(dāng)春天到來的時候，教師在自然角里添加會發(fā)芽的種子，用不同的方法進(jìn)行種植，記錄種子發(fā)芽的過程。擺放幾個透明的小魚缸，在里面養(yǎng)幾條小魚或是蝌蚪，觀察蝌蚪變成青蛙的過程。幼兒在每天的觀察、飼養(yǎng)中，了解動物、植物的生長過程和規(guī)律，學(xué)會做一個從小細(xì)心發(fā)現(xiàn)、樂于關(guān)愛自然的人。

（五）創(chuàng)設(shè)區(qū)域要因地制宜

幼兒園的科學(xué)區(qū)應(yīng)遠(yuǎn)離活動室，班級內(nèi)可分主題創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)，如光影區(qū)、沙水區(qū)、電磁區(qū)等。科學(xué)區(qū)的活動內(nèi)容豐富，有的需要水，有的需要電，有的需要黑暗或光照。所以，科學(xué)區(qū)最好臨近水源、光源和電源或者有特別的裝置?？茖W(xué)區(qū)的探索活動需要幼兒專注、投入，所以科學(xué)區(qū)最好避免和音樂區(qū)等比較嘈雜的區(qū)域相鄰，與其他相對吵鬧的區(qū)域要有一定間隔?？衫枚鄬拥牟牧瞎瘛⒉牧霞苄纬梢欢ǖ母魮?，將科學(xué)區(qū)圍合成半封閉的區(qū)域格局，使區(qū)域空間相對獨(dú)立安靜。供幼兒探究使用的操作臺可考慮靠墻擺放，以減少干擾，有助于幼兒專心操作和探究。

三、科學(xué)區(qū)內(nèi)材料的選擇與投放

材料是科學(xué)區(qū)創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵。材料的多少、質(zhì)量的高低、材料之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系直接影響到科學(xué)區(qū)活動的開展和幼兒的探索興趣。教師應(yīng)盡可能地多方面搜集材料，不要用有缺角、毛刺、不衛(wèi)生的材料。要豐富科學(xué)區(qū)的活動內(nèi)容，在選擇時應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

（一）材料有目的地選擇與投放

教師通過對活動材料進(jìn)行有目的地選擇與投放，將科學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)隱性地體現(xiàn)在材料中。材料的選擇與投放不是盲目的、隨意的，而是有目的、有針對性的。教師在選擇材料時要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，針對不同年齡的幼兒選擇適宜的材料。

（二）投放具有啟發(fā)性、操作性、探索性、層次性的材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。”材料投放應(yīng)注意整齊、有序、層次突出，這樣既能體現(xiàn)明確的目標(biāo)，又能引發(fā)幼兒探索的興趣。例如當(dāng)教師把干電池、電線、小燈泡等材料放在一個盒子里，不再摻雜其他物品時，幼兒不需要教師引導(dǎo)或者提醒就知道運(yùn)用這些活動材料來探索怎樣讓小燈泡亮起來。另外，投放活動材料時要考慮幼兒的個體差異，由淺入深、由易到難，努力讓每個幼兒都能得到進(jìn)步。

為了使班級科學(xué)活動區(qū)探究活動真正深入有效地開展，科學(xué)區(qū)域材料的投放還應(yīng)有助于幼兒形成連續(xù)性的探究活動。層層遞進(jìn)的主題式科學(xué)探究活動能讓幼兒在一段時間內(nèi)對某個事物或現(xiàn)象進(jìn)行持續(xù)、深入的探究，培養(yǎng)幼兒對周圍事物和科學(xué)現(xiàn)象的探索興趣，有助于拓展幼兒探究活動的廣度和深度。

如“第一次發(fā)現(xiàn)·主題式科學(xué)探究資源”中班秋季主題活動“多樣的交通工具”，由“飛機(jī)飛來了”“火車與汽車”“各種各樣的交通工具”“拼插小飛機(jī)”四個遞進(jìn)式的活動組成。教師可通過科學(xué)膠片書、貼紙、發(fā)現(xiàn)檔案、模型制作材料等多元素的分批投放，讓幼兒在區(qū)域活動中不斷更新已有經(jīng)驗，在充滿趣味的活動中發(fā)現(xiàn)自主探究的樂趣。

（三）多選用經(jīng)濟(jì)、實用的自然材料和廢舊物品

雖然科學(xué)區(qū)的部分材料必須要購買，比如放大鏡、磁鐵、電池、電線等，但大多數(shù)材料可以在日常生活中找到，既經(jīng)濟(jì)實用又環(huán)保。教師可在幼兒園或班級門口設(shè)置一個“百寶箱”，收集各種廢舊材料。大自然更是獲取材料的不竭來源，教師在帶幼兒外出春游、秋游等戶外活動時，可與幼兒一起將收集到的材料帶回幼兒園。

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。區(qū)域活動是以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，通過幼兒自主選擇并主動與材料、同伴和環(huán)境互動，獲得個性化發(fā)展的活動形式，是幼兒園科學(xué)教育課程實施的重要途徑。

科學(xué)區(qū)域活動為幼兒潛能的開發(fā)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了平臺。區(qū)域活動是教師利用日常教育資源所創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)環(huán)境，是幼兒去發(fā)現(xiàn)、探究、尋找、表達(dá)、實踐的平臺，對幼兒的發(fā)展有著非常重要的意義。

（作者單位：蘇州市工業(yè)園區(qū)新馨花園幼兒園）