九年級化學實驗教學中學生情感培養探究

趙世蓮

摘要：本文介紹了化學實驗教學中學生情感培養的典型做法，以期激發學生對實驗學習的興趣，從而改善實驗教學的現狀。

關鍵詞：九年級? 化學實驗? 情感培養

在蘭州市2021屆中考化學進行實驗操作測試的大背景下，學校將更加重視化學實驗課教學，筆者擬定“九年級化學實驗教學中學生情感培養的探究”課題，旨在契合教學實際，迎合考試需求，切實提高實驗教學質量。

一、化學實驗教學中情感培養的意義

九年級學生剛接觸化學課程，動手能力欠缺，且害怕做實驗，擔心會發生意外，他們對實驗并不是沒有興趣。因此，教師要通過挖掘有趣、易操作的實驗來激發學生興趣，引發學生的好奇心，消除學生的恐懼心理，引導學生進行實驗，從而獲得積極的情感體驗。教師還可以通過教學中遇到的問題或現象，引導學生思考，并設計探究方案讓學生正確面對生成的問題，嘗試解決方案，最終感受來之不易的成功體驗。從恐懼到接受，從面對問題到獲得成功，只有這種復雜的生活經歷和實踐體驗，才能激發學生化學學習的興趣。

二、化學實驗教學中情感培養的實踐

1.演示、體驗式培養

實驗教學的核心，是教師要明確實驗教學的目的，讓學生知道做什么、為什么、怎么做，熟悉實驗前、過程中、實驗后現象，掌握現象發生的原因、實驗原理和結論。因此，教師的演示實驗要注意規范，體現實驗素養，強調細節。

2.問題探究式培養

“問”是進步的開始，也是探究的起點。教師要引導學生帶著疑問在實驗中尋找答案，追根溯源。通過探究過程真實的情感體驗，觸碰心靈，啟思益智，提升知識的認知水平，感受實驗探究的意義和價值。教師可以實驗探究教學特有的生生交流與合作為抓手，在實驗探究過程中融入情感培養，彰顯學科核心價值，提升學生的學科素養。

3.拓展、創新式培養

實驗探究過程中的生成問題的細致研究就是實驗的拓展和創新，也是實驗探究的深層次學習，而實驗的拓展和創新更接近實驗的真實情境和化學研究的真相。教師要引導學生思考實驗裝置中所用物質、現象、目的，讓學生在解決問題的過程中理解實驗設計的思想。此外，實驗拓展可從課堂到課外，從學校到家庭，如教師可以布置家庭小實驗，讓學生從生活中找到素材，體驗化學知識在生活中的應用。這既培養了學生的探索、創新精神，又讓他們獲得了滿滿的情感體驗。因此，教師要讓學生轉變學習態度，使學生看到問題有想法，遇到疑難不懼怕，解決問題有信心，從而開發學生潛能，促進學生主動發展的目的。

4.實戰式培養

空洞的說教不如實戰訓練，除了可以讓學生通過實驗產生興趣之外，教師還可以通過典型的題目訓練，讓學生感知、體驗，拓展探究在解決問題中到底有什么意義，有多大益處。因此，教師要尋找一些典型題目，讓學生通過題目訓練感受自己在上述培養過程中帶來的益處，并讓學生通過一些具體的實驗題目體驗學習的樂趣。教師還可以讓學生討論、方案設計，再走進實驗室進行實驗，從而得到一手的學習體驗。這樣，將實踐與實驗題目相結合，將實踐與真實實驗相結合，可以獲得更加完整的情感體驗。

三、化學實驗教學中情感培養的實踐研究反思

1.情感培養要克服做作的思想

情感培養要以真實的教學實際和實驗背景為前提，切忌做作，否則會缺乏真實感，讓學生反感，最終適得其反。

2.情感培養要精心準備

不論用上述何種方式培養學生的情感，教師都要精心準備，不能不切實際。讓學生在實驗室做的實驗時，教師一定要認真預做，預先研判各類問題，制訂預案。

3.情感培養要勤于積累，不斷創新

在化學教學中，教師要勤于收集典型實驗、典型案例、典型問題，要銳意進取、勇于創新，不斷創新情感培養途徑，為更加完善課題做出積極努力。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省永登縣第七中學）