在初中數(shù)學教學中提高學困生學習水平的措施

韓高俊

摘要：本文基于學困生學習水平與興趣特點，從根據(jù)學困生的學習特點，制訂教學方案;充分利用優(yōu)等生的長處，讓學生共同完成數(shù)學課程學習;布置不同層次的課后作業(yè)，激發(fā)學困生學習興趣這三個方面著手，探究了提高學困生初中數(shù)學學習水平的措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學? 學困生? 措施

在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)該把一部分精力放在了解學困生的學習特點上，只有在充分了解學困生的學習特點和習慣基礎(chǔ)上，才能更好地制訂出有針對性的教學方案，因材施教，激發(fā)學困生數(shù)學學習的興趣，讓每一位學困生都能主動學習數(shù)學知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

一、根據(jù)學困生的學習特點，制訂教學方案

在授課期間，教師要根據(jù)學生的不同學習能力，制訂不同的教學方案，尤其要根據(jù)學困生的學習特點，制訂出他們喜歡的教學方案，讓學生愿意積極地參與數(shù)學課堂，充分激發(fā)學困生的學習興趣，進而提升學困生的數(shù)學學習水平，同時促使教師在不斷摸索中提高個人的專業(yè)素養(yǎng)。這就是說，在初中數(shù)學教學過程中，教師需要多關(guān)注學困生，在課堂上觀察他們的注意力，在課后觀察他們的興趣愛好，積極創(chuàng)新教學方法，采取他們喜歡的方式講解數(shù)學知識，切勿忽略他們的感受。只有這樣，才能更好地引導學生發(fā)揮各自的水平，使學生在原有水平的基礎(chǔ)上得到快速提升。

如在講授“軸對稱圖形”時，教師不要直接講解書本概念，而要拋磚引玉，首先折疊出一個軸對稱圖形的紙片，再讓全體學生在教室各個角落搜索和手中這個形狀類似的物品，讓學生自由發(fā)揮，踴躍回答;其次，在全體學生回答后，教師可以讓每一位學生描述一下他們自己找的這些物品的形狀的共同特點;最后，教師在黑板上寫出“軸對稱圖形”的概念。這樣一個過程，不僅激發(fā)了學困生的學習興趣，還讓他們在參與中深刻地認識了知識點，提高了學困生的數(shù)學學習水平。

二、充分利用優(yōu)等生的長處，讓學生共同完成數(shù)學課程學習

在教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，學習成績優(yōu)異的學生往往都是一些接受新事物速度很快的一群人，這類學生接收能力強、反應(yīng)快。因此在教學過程中，教師可以充分利用優(yōu)等生這些特點進行分組，每一組里都有優(yōu)等生和學困生，讓優(yōu)等生帶動學困生，激發(fā)學困生的學習興趣，讓他們在參與的過程中逐漸積累數(shù)學學習的經(jīng)驗和信心。

三、布置不同層次的課后作業(yè)，激發(fā)學困生學習興趣

在很多情況下，大部分學困生都不愿意主動完成教師布置的課后作業(yè)，他們又不能在課堂上完全接收教師講解的知識，這就導致了他們越來越不懂，越來越不愿意學的情況。還有部分學生為了掩飾自己的成績，而抄襲作業(yè)，這樣就更難以產(chǎn)生數(shù)學學習興趣，并且教師布置的作業(yè)也失去了本來的意義。因此在布置作業(yè)時，教師可以給優(yōu)秀的學生布置一些拔高題目，有助于他們發(fā)散思維;給學困生布置一些簡單的基礎(chǔ)知識型作業(yè)，激發(fā)學困生的學習興趣，讓他們覺得數(shù)學學習也是能力范圍內(nèi)的事情，從而慢慢扎實基礎(chǔ)知識。久而久之，學困生的學習成績自然會提升到一個更高的程度。

四、結(jié)語

若想讓全班學生在未來的初中數(shù)學教學中不斷進步，教師的首要任務(wù)是提高學困生的學習水平，使得全班學生共同進步、健康發(fā)展。因此，教師必須從學困生的個體差異出發(fā)，了解他們的學習特點和興趣愛好，采取他們喜歡并樂于接受的方法教學數(shù)學，使學生在快樂中學習，在積極的狀態(tài)下接受新的數(shù)學知識，提高學生的學習能力，使學生全身心地投入初中數(shù)學學習。如此，還有利于學生的發(fā)展，更有利于教育事業(yè)的發(fā)展。筆者希望，這些策略能夠為未來初中數(shù)學教學的發(fā)展和學生的全面發(fā)展提供一些幫助。

參考文獻：

[1]吳扎西吉.淺談初中數(shù)學課堂教學中如何提高學困生學習興趣[J].課程教育研究，2020（15）.

[2]盧政英.初中數(shù)學教學中如何提高“學困生”的學習效率[J].西部素質(zhì)教育，2019（12）.

[3]馬建.探究生本理念下數(shù)學學困生的成因及教學策略[J].初中數(shù)學教與學，2018（6）.

[4]杜學山.探究新時期初中數(shù)學學困生的合理轉(zhuǎn)歸[J].讀與寫（教育教學刊），2016（10）.

（作者單位：甘肅省臨夏回族自治州東鄉(xiāng)縣第三中學）