傳統文化教育在小學語文閱讀課堂中的滲透

林江民

通常來說，傳統文化具有一定的深度，所以語文教師應該讓學生對書籍內容和經典名句等進行深度思考，促使他們有效整合傳統文化，延續和傳承我國優秀的傳統文化。

一、小學語文閱讀課堂中滲透傳統文化存在的不足

1.學校重視程度不夠高

一方面，不少學校對傳統文化教育的重視程度不高，導致傳統文化在語文課堂中的滲透不夠;另一方面，一些語文教師對傳統文化的理解和認識不到位，且專業水平比較低，很難保證教學的質量。如在一些經濟落后的地區，不但一些語文教師不是中文專業的大學畢業生，而且其他科目教師也比較缺乏，常常一個教師兼任多個學科的教學。久而久之，教師會處于疲憊的狀態，教學積極性不高，導致傳統文化的滲透受阻。

2.傳統文化滲透不到位

小學語文教學存在一個問題，即教學模式陳舊、僵化。不少教師完全根據教材內容進行填鴨式教學，在滲透傳統文化時，也局限于教材里面提到的內容，根本沒有在教材的基礎上進行擴展，使得學生不能全面了解傳統知識，降低了學生語文學習的積極性。另外，雖然有一部分教師滲透了傳統文化，但是滲透的力度和密度不夠，且教學模式落后，導致學生的語文學習效果不佳。

二、滲透傳統文化教育的重要性

1.符合語文學科的特點

語文學科的很多內容來自一些經典的著作，在一定程度上可以反映傳統文化面貌。另外，語文學科具備發揚和傳承民族文化的特點，所以在語文閱讀教學過程中滲透傳統文化，非常符合語文學科的特點。

2.符合傳統文化的需要

在小學語文教學中，教師應該將傳統文化融入閱讀教學。只有這樣，才能夠很好地幫助學生樹立良好的文化價值觀，讓他們了解傳統文化的廣度和深度。

3.符合學生的發展需求

當前，小學生在生活中接觸傳統文化的機會比較少，這不利于他們的成長。因此，在實際教學時，語文教師應將傳統文化融入閱讀教學，有效提升學生對傳統文化的認知。

三、在小學語文閱讀課堂滲透傳統文化的途徑

1.閱讀古詩詞豐富學生的人文素養

教師讓學生背誦古詩詞，能夠開闊學生的視野。伴隨著新課程改革的不斷深入，語文教材中的古詩詞數量已經達到了160篇，教師可以采取逐步提升、分段施教的方法，結合教材內容進行編排，或者進行課外滲透。如對一、二年級的學生，教師可以將教學重點放在閱讀和背誦上，為學生后期學習古詩詞積累更多的材料，奠定良好的基礎;對三、四年級的學生，教師可以引導他們理解詩句、抒發感情;對五、六年級的學生，教師可以讓他們了解作者的寫作背景和故事等，讓他們發揮想象力，提升他們的語文綜合水平。

古詩詞具有簡潔、篇幅短小的特點，所以小學生要想了解詩中的意境，必須依靠自己的想象力去補充和領悟。如在教學人教版部編教材《江上漁者》這首古詩時，教師可以讓學生想象：在奔流而來的江面上，捕魚人不顧生命危險，在江面上打撈新鮮的鱸魚，讓學生產生共鳴，對捕魚人產生憐憫和同情之情。

2.將傳統文化中的育人思想融入閱讀教學

在語文閱讀教學過程中，教師可以結合學生的思想現狀，選擇一些傳統的經典著作對他們進行教育。如教師可以開展閱讀教學活動，活動內容以誠信為主，讓學生收集關于誠信的優美句子，進而讓學生在閱讀的同時，逐漸認識到誠信的必要性。

3.豐富傳統文化的形式

豐富的教學活動不僅可以激發學生的學習興趣，還可以打破課堂沉悶的教學氛圍。很多傳統的節目都蘊含豐富的文化內涵，教師可以利用傳統節日開展相關教學活動，不斷豐富教學形式。如在端午節，教師可以在班級中組織故事大會，讓每一個學生講一講自己在生活中聽過哪些和端午節有關的傳說，這些傳說包含了什么樣的道理，說一說他們對傳統節日的感受和印象。學生要想講得精彩，就必須做足準備，這樣在講解過程中才能游刃有余，從而更加深入地了解和認識傳統文化。

四、結語

在小學語文閱讀中滲透傳統文化是非常重要的，教師應高度重視在教學中滲透傳統文化，加大傳統文化教學的力度。這樣，才能有效傳承我國的優秀傳統文化，進而提升學生的文化素養。

參考文獻：

[1]郗傳玉.傳統文化教育在小學語文閱讀課堂中的滲透[J].中華少年，2019（8）.

[2]鐘芳燕.傳統文化教育在小學語文課堂中的滲透路徑[J].科普童話，2019（14）.

（作者單位：江西省贛州市信豐縣鐵石口鎮中心小學）