基于大數(shù)據(jù)支撐精準(zhǔn)提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐

欒愛霞

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn)，初中教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。隨著大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)等高科技的出現(xiàn)，教育領(lǐng)域利用這些技術(shù)可以為學(xué)科教學(xué)提供幫助。基于此，本文研究了在大數(shù)據(jù)下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)? 學(xué)科核心素養(yǎng)? 方法

隨著科技的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)被應(yīng)用到了各個(gè)行業(yè)中，影響了人們生活的方方面面，教育行業(yè)也不例外。如果學(xué)生想更好地開展學(xué)科學(xué)習(xí)，就必須重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而使用大數(shù)據(jù)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。

一、核心素養(yǎng)與大數(shù)據(jù)的含義

1.核心素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生很多能力，核心素養(yǎng)就是其中之一。核心素養(yǎng)可以為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使得學(xué)生可以具有一定的批判思維與團(tuán)結(jié)合作精神，提升與人溝通交流的能力。

2.大數(shù)據(jù)

時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步促進(jìn)了科技的發(fā)展，而科技的發(fā)展衍生出了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)又包括大數(shù)據(jù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷精進(jìn)，大數(shù)據(jù)時(shí)代也逐漸拉開帷幕。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，由于受到教學(xué)條件和科技水平限制，在很多情況下，教師無法精準(zhǔn)分析學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，而有了大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師就可以及時(shí)有效地掌握學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，進(jìn)而更好地管理學(xué)生。

隨著學(xué)校不斷發(fā)展，學(xué)生數(shù)量不斷增多，數(shù)據(jù)越來越龐大，人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可以看到爆炸性增長(zhǎng)的信息。同時(shí)，大數(shù)據(jù)技術(shù)非常多變和多樣，教師可以從過去傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)中提取精華部分，又在其中加入了一些半結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，提高處理事情的效率。

二、使用大數(shù)據(jù)提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的方法

1.在課前使用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行精準(zhǔn)備課

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)，教師合理運(yùn)用大數(shù)據(jù)，可以精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并進(jìn)行較為精準(zhǔn)的備課。首先，準(zhǔn)備教材時(shí)要遵循精準(zhǔn)原則。教師要精準(zhǔn)地了解教材，概括與整理教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，并使用大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)整理，改善整理效果和整理效率。同時(shí)，教師可以結(jié)合核心素養(yǎng)整理知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生理解學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性。其次，教師要精確分析學(xué)生。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教育以學(xué)生為中心和主體，所以教師要正確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并以此制訂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，把學(xué)生過往的測(cè)驗(yàn)成績(jī)和歷次考試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，從中找出學(xué)生沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)。由此可見，教師利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并出具相關(guān)分析圖表，能夠從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)備課。

2.在課程中使用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行精準(zhǔn)決策

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的主要場(chǎng)所是課堂，教師通常是根據(jù)自己的情況做決定，不能保證決策的正確性，而大數(shù)據(jù)技術(shù)有效解決了這一難題。相對(duì)而言，大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析比較科學(xué)，其數(shù)據(jù)結(jié)論可以為教師的決策提供依據(jù)，改善教學(xué)效果，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.在課后使用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)

教師要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，只有課前準(zhǔn)備和課上教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要在課后進(jìn)行測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)，鞏固課上學(xué)習(xí)到的知識(shí)。課后檢測(cè)評(píng)價(jià)往往以分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)，教師對(duì)分?jǐn)?shù)的重視大于過程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。現(xiàn)在，有了大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師可以對(duì)學(xué)生做題的整個(gè)過程和最后結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹立學(xué)科學(xué)習(xí)自信心。如教師可以利用大數(shù)據(jù)建立一個(gè)平臺(tái)，自動(dòng)生成課后練習(xí)題，系統(tǒng)會(huì)審視學(xué)生做題過程，并出具相關(guān)圖表，教師可以把相關(guān)數(shù)據(jù)分享給學(xué)生，讓學(xué)生明白自己出錯(cuò)的地方，從而更好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈旭東，祝令健.大數(shù)據(jù)下基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的精準(zhǔn)預(yù)習(xí)實(shí)施策略[J].物理通報(bào)，2020（4）.

[2]辛麗俊.學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)策略研究[J].科教文匯（上旬刊），2019（8）.

[3]蔡燕.淺談大數(shù)據(jù)分析的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代信息科技，2019（3）.

※本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代基于大數(shù)據(jù)支撐精準(zhǔn)提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究”階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1065。

（作者單位：甘肅省定西市隴西縣第二中學(xué)）