立德樹(shù)人視閾下中藥制劑分析課程思政的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)*

陳 容，楊 惠，劉穎新，毛群芳，邱艷明

(湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，湖南 株洲 412012)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。2020年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終達(dá)到“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)[2]。

中藥制劑分析是我校中藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生中藥制劑質(zhì)量檢驗(yàn)和質(zhì)量控制的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。全面控制中藥制劑質(zhì)量，建立科學(xué)的中藥制劑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，對(duì)推動(dòng)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展至關(guān)重要。在中藥制劑分析課程中開(kāi)展課程思政，把思政育人與中藥制劑分析的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，把握課堂教學(xué)“主渠道”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。

1 思政元素的設(shè)計(jì)與挖掘

1.1 確立中藥制劑分析課程思政目標(biāo)，明確建設(shè)方向與重點(diǎn)

藥品是特殊的商品，藥品質(zhì)量沒(méi)有等級(jí)之分，只有符合規(guī)定與不符合規(guī)定兩種情況。中藥制劑從研發(fā)、生產(chǎn)到使用的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要質(zhì)量保障，而中藥制劑分析是對(duì)中藥制劑進(jìn)行全過(guò)程質(zhì)量保障的核心技術(shù)支撐。2015年習(xí)近平總書(shū)記在參觀吉林敖東延吉股份有限公司時(shí)指出：“藥品安全，責(zé)任重于泰山，保障藥品安全是技術(shù)問(wèn)題、管理工作，也是道德問(wèn)題、民心工程”。中藥分析人員的專業(yè)技術(shù)、職業(yè)道德對(duì)保障中藥制劑的質(zhì)量十分重要[3]。

本校《中藥制劑分析》課程開(kāi)設(shè)于學(xué)生在校期間的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生畢業(yè)后絕大部分將從事中藥領(lǐng)域的相關(guān)工作，這就要求學(xué)生不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，更需要具備良好的思想品德和職業(yè)素養(yǎng)。因此，本課程組設(shè)置素質(zhì)、知識(shí)和技能三維目標(biāo)，將價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)三者有機(jī)融合，全面落實(shí)立德樹(shù)人。過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)，誠(chéng)信做人、勇于創(chuàng)新、愛(ài)崗敬業(yè)等優(yōu)良品質(zhì)是中藥分析工作者的必備條件[4]。基于藥品檢驗(yàn)及相關(guān)崗位的職業(yè)需求，結(jié)合本校辦學(xué)定位、專業(yè)特色和人才培養(yǎng)要求，充分分析《中藥制劑分析》在人才培養(yǎng)中需要承擔(dān)的育人任務(wù)，確定五個(gè)意識(shí)(質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、法律意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí))、實(shí)事求是、工匠精神和社會(huì)責(zé)任感為主要內(nèi)容的課程思政建設(shè)方向，重點(diǎn)是實(shí)事求是的誠(chéng)信原則和嚴(yán)守操作規(guī)范的工匠精神。

1.2 挖掘思政元素，建立課程思政教學(xué)資源庫(kù)

圍繞《中藥制劑分析》課程思政建設(shè)方向和重點(diǎn)，通過(guò)國(guó)家藥品監(jiān)督管理局官方網(wǎng)站、國(guó)家藥典委員會(huì)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、各省藥品監(jiān)督管理局、行業(yè)公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，挖掘思政教學(xué)資源和案例。依托中藥制劑分析省級(jí)精品在線開(kāi)放課程，設(shè)置“法律法規(guī)解讀”、“榜樣力量”、“科普?qǐng)@地”等欄目，將思政素材與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，以具體工作任務(wù)或具體案例為載體(部分教學(xué)內(nèi)容如表1所示)，將教學(xué)案例制成文檔、視頻、動(dòng)畫(huà)等上傳教學(xué)平臺(tái)，建立線上線下相結(jié)合的中藥制劑分析課程思政資源庫(kù)。

表1 中藥制劑分析課程思政設(shè)計(jì)示例Table 1 Examples of ideological and political design of the curriculum of traditional Chinese medicine preparation analysis

2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，探索多元化中藥制劑分析的思政教學(xué)方法

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂，體現(xiàn)以學(xué)生成長(zhǎng)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展為核心，做到教書(shū)育人

以學(xué)生成長(zhǎng)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展為核心，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，建立線上線下課程思政教學(xué)體系。教師利用精品在線開(kāi)放課程教學(xué)平臺(tái)，按知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)配置豐富的線上學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)融入課程思政。課前，教師通過(guò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)由課中提到了課前；課中，學(xué)生通過(guò)演講、討論等方法可以更好的把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，做到有的放矢、精準(zhǔn)攻克；課后，通過(guò)在線測(cè)試與討論，促進(jìn)師生、生生的溝通交流。教師利用思政元素激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)專業(yè)與職業(yè)的認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)知識(shí)優(yōu)化、技能強(qiáng)化，素養(yǎng)內(nèi)化。

2.2 模擬上崗，幫助學(xué)生輕松學(xué)、牢固學(xué)，全面落實(shí)課程思政

基于崗位需求設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，任務(wù)引領(lǐng)，充分利用教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，以學(xué)生為中心，“做中學(xué)，做中教”，幫助學(xué)生輕松學(xué)，牢固學(xué)。學(xué)生按藥品標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，將圖片與視頻反饋引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求學(xué)生將關(guān)鍵操作、易錯(cuò)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、檢驗(yàn)原始記錄、檢驗(yàn)報(bào)告單等拍成圖片或視頻上傳。基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的視頻、圖片反饋可提高學(xué)生嚴(yán)守操作規(guī)范、精益求精的工匠精神[5]。通過(guò)及時(shí)、如實(shí)填寫(xiě)原始記錄和檢驗(yàn)報(bào)告單，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的職業(yè)素養(yǎng)，廢液廢渣分類入桶，提高學(xué)生安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

3 課程思政的評(píng)價(jià)

根據(jù)布魯姆認(rèn)知規(guī)律，將思政元素與專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能融通，將職業(yè)道德和思想品德納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。理論教學(xué)中，將思政元素通過(guò)主題任務(wù)、主題討論、試題、視頻、學(xué)生演講等的形式融入；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將職業(yè)道德、素養(yǎng)等納入實(shí)踐考核的各個(gè)環(huán)節(jié)，德技并重，將規(guī)范操作、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、勞動(dòng)精神貫穿始終。評(píng)價(jià)方式有學(xué)生互評(píng)、自評(píng)、教師評(píng)價(jià)，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)以及辦公協(xié)作軟件記錄并形成成績(jī)。思政教育貫穿育人全過(guò)程，教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試、技能考核等評(píng)估教學(xué)效果，不斷優(yōu)化完善，落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)。

4 關(guān)于課程思政的思考

立德樹(shù)人是解決“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”根本問(wèn)題的本質(zhì)要求,是把教育事業(yè)做大做強(qiáng)的重要保障[6]。“課程思政” 的教育實(shí)施應(yīng)從教師自身做起，注重自身提高，做到身正為范，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，提升德育教育的執(zhí)教能力[7]。中藥制劑分析作為中藥類專業(yè)的核心課程，在教學(xué)過(guò)程中融入課程思政，可以加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)的育人效果，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機(jī)融合，使專業(yè)課與思想政治課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，全面落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)。