初中歷史學科學生家國情懷的培養策略

劉宏濤

摘要：將家國情懷理念創新應用到初中歷史教學實踐中，要求教師有意識地將教學內容進行情感教育層次的升華，讓學生在學習枯燥抽象的課本知識的同時能夠依據自己的生活實踐對課文內容進行責任感的實時了解與把握。由于很多初中生是在入學后才逐步養成家國情懷意識，因此利用歷史教學強化學生在生活實踐中的責任感是嚴肅的任務。通過在歷史教學情感教育層面的改革，可以培養學生在實際生活中的家國情懷意識。

關鍵詞：家國情懷;初中;歷史;策略探索

引言：現如今家國情懷理念在初中歷史教學課堂中的貫徹效果并不理想，這是歷史教師沒有采取適當教學方法適應家國情懷教學的要求。在實際的初中歷史教學中，很多初中教師都沒有意識到在課堂中構建以家國情懷為導向的教學模式，只是按照教材知識進行單一的教學，不利于學生發散歷史學科思維，并且將課本內容與培養學生的歷史家國情懷聯系起來。為此，初中歷史教師必須立足家國情懷的內涵結合綜合教學手法來進行課堂構建的革新。

一、家國情懷理念在歷史課堂中責任感層面教育現狀分析

在初中生的歷史課堂中，教師只是簡單解答學生的一些問題，沒有引導學生對家國情懷的實踐培養進行思考。因此，在初中歷史課堂中，很多教師只是純粹地教授課本知識內容，卻不會下意識地將課本的知識內容和學生的實際生活認知結合起來滲透家國情懷的教育。由于初中生的知識面較小，眼界還沒有開闊，如果教師只是單純地講授歷史課程的課本知識，有一些學生無法理解，最后導致學生對這門課程失去興趣，對學生高度踐行歷史教育的責任感產生較大的阻礙作用。而將家國情懷培育理念引入初中歷史教學課堂，既能夠引導學生利用生活實踐認知來簡化歷史學習難度，與此同時也能夠在生活實踐中引導學生踐行歷史責任意識。

二、借助家國情懷培養簡化歷史責任感教學難度的策略探討

（一）依據家國情懷培育要求進行教學內容的多元設計

很多教師在進行歷史課堂教學時，由于面對強大的教學應試壓力就被迫把全部的視野都局限在課本中，學生無法集中全部注意力在課堂上，如果連教材內容都做不到完全吸收轉化，就更無法實現家國情懷這一情感層面的升華了，這樣脫離家國情懷感化的歷史課程教學根本就達不到預期的教學效果。教師必須對自己的教學內容進行有關家國情懷培養問題的思考，努力使自己的教學更加貼近學生的生活和情感認知，在潛移默化中培養學生的歷史生活實踐認知。比如在教授部編版八年級上冊歷史教材中的《中國開始淪為半殖民地半封建社會》這一單元的內容時，由于這一單元的內容需要教師對中國近代的侵略戰爭進行全面的梳理，在此過程中初中歷史教師就需要通過喚起學生的愛國精神來培養家國情懷，為此初中歷史教師必須結合教材內容去探究切實地融入家國情懷培育的教學方法。

（二）利用情景教學方法來延展家國情懷的培育內涵

很多初中生對教師在歷史課堂上講授的內容并不十分了解，他們很難把課本上的知識和自己的生活實際聯系起來。這個時候就需要老師的幫助，教師應當在教授完教材知識后進行情景模擬，讓學生在相應的熟悉的生活場景中掌握相關知識。只有這樣才能夠幫助學生在教學情境的融入中感悟家國情懷的感化作用。為此，初中歷史教師自身必須深入了解家國情懷在歷史教學實踐中的展現形式，并且積極通過情景教學來幫助學生實現家國情懷的深層培養。比如，在教授《中華人民共和國的成立和鞏固》這一單元的內容時，為了能夠讓學生在有效的教學情境中培育出良好的家國情懷，初中歷史教師可以利用多媒體技術來展示中華人民共和國成立的視頻，從而為學生打造一個直觀的教學情境，讓學生在濃厚的愛國氛圍中感受到新中國成立的里程碑意義，進而能夠在歷史教學中升華他們的家國感悟。

（三）將家國情懷的內涵深入到作業設計過程中

很多初中歷史教師在日常布置課下作業時，沒有考慮過把家國情懷的認知培養加入到作業計劃中，導致學生在完成課下作業時對僵化的作業設計興趣不高并且完成效率較低。為了改變這一情況，歷史教師應當優化自己的課堂作業構成結構，使其趨向歷史責任感的培育目標，這樣能夠吸引學生完成作業的積極性，也可以利用家國情懷鼓動學生進行歷史學科知識的深入學習。因此在實際的初中歷史教學實踐中，歷史課的課下作業可以適當減輕學生的筆頭作業的壓力，通過融合家國情懷培養任務，使得學生在得到壓力緩解的同時還能提高自身的學習效率。并且，學生能夠在潛移默化的解題思考過程中捕捉到家國情懷的元素，這能夠引導他們將家國情懷融入到歷史思維的建設中。例如，在教授《國防建設與外交成就》這一單元的內容時，教師可以在課下作業的布置中讓學生整理我國的國防建設和外交成就，這樣學生在整理的過程中就能夠切身感受到我國發展過程中的困難和堅持，從而通過真實的案例來喚起他們內心深處的家國情懷。

結束語

在以家國情懷培養為導向的初中歷史課堂的教學實踐中，創新融入家國情懷培養內容的教學模式能夠對歷史教材內容的把握程度深入。在這個教學革新過程中，初中歷史教師必須注重以家國情懷為導向的課堂教學效果，優化自己的課堂教學內容，改革自己的作業構成結構，下意識地加入家國情懷的教育元素。這樣的教學有助于提高初中生在生活中的歷史責任感意識，促進學生歷史人文素養和學科思維的雙重提高。

參考文獻：

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