初中語文教學多媒體技術的有效應用

張玉萍

摘要：信息技術的不斷進步，不僅在一定程度上改變了人們的生活方式，還對課堂教學的方法和手段進行了革新。現如今，各個教學領域都基本配備了多媒體等現代化教學設備，其在課堂教學中的應用，不僅可以讓教學變得更加生動、直觀，還能夠在一定程度上促進教學水平的提升。基于此，以下就將初中語文教學作為載體，首先分析多媒體的應用價值，隨后探究多媒體的應用策略。

關鍵詞：多媒體;初中語文;應用

社會的突飛猛進加速了信息技術在學校教育中的廣泛應用，教師開始致力于多媒體這一高科技元素在語文教學中的應用研究。多媒體是一把“雙刃劍”，既有突出而明顯的科技性與先進性，又對教師的信息技術素養與職業能力提出了更高的要求。

一、多媒體在初中語文教學中的應用價值

1.滿足學生的實際需求

多媒體在初中語文課堂教學中，能夠更好地滿足學生的身心特點和實際需求。首先，就現階段的中學生來說，他們在認知、感知事物時往往是有規律的，即“由感性到理性” “由現象到本質” “由直觀到抽象”。而多媒體的應用十分符合他們的認知需求。因為多媒體可以將生硬的內容轉變為更加形象、豐富的畫面，使事物的特點變得更加鮮明，讓原本抽象的事物變得更加直觀、具體，有利于加深學生的認知和記憶。其次，多媒體的應用，可以讓初中語文教學活動更具生動性，更好地調動學生的學習積極性，促使其更加主動地參與到課堂學習之中。最后，應用多媒體實施教學，可以激發學生的想象力和創造力，讓學生學會觀察、發現以及分析問題，這樣，學生的自學能力也會得到良好的發展。

2.創造良好的教學環境

除了推動教學事業的發展、滿足學生的實際需求以外，多媒體還可以為初中語文教學創造更佳的環境。一方面，多媒體的應用可以為教學情境的創設提供更多的可能。在具體教學時，教師可以結合實際教學的內容，為學生展示一些生動的畫面和音頻，讓沉悶的語文課堂變得更加活躍，從而實現良好氛圍的構建;另一方面，學生是語文學習的主人，因此教師有必要明確和尊重學生的主體地位，讓學生真正融入語文課堂。多媒體的應用可以有效增強語文教學的民主性和開放性，讓學生的主觀能動性得到切實激發。

二、初中語文教學中應用多媒體的策略

1.打造學生為主體地位的學習課堂

中學生正處于身心快速發展的青春期，具有較強的好奇心和探索欲望，心智不成熟，活潑好動，但是自主性和自控力較差，尤其是在學習上會產生一定的壓力和倦怠感，甚至會產生抵觸心理。為此，教師可巧用多媒體，化枯燥為有趣、變刻板為鮮活、化抽象為形象，使語文教學內容更符合初中生的認知特點。既滿足了學生對新鮮事物的好奇，又激發了學生的自主學習動力，提升語文學習興趣。

例如：在《鄒忌諷齊王納諫》教學時，教師可根據課文內容制作一些精美課件，將與之相關的一些歷史史料（視頻、圖片、文字等）呈現在課堂上，讓學生通過課件內容的展示來進一步理解課文的背景及主題思想，降低學生的理解難度，提升課堂教學的實效。讓原本晦澀難懂的文言文與現代語言無縫對接，這樣就可以省去教師大量的講解時間，讓學生有充裕的時間去嘗試自主探索、獨立思考，從自己的角度解讀課文，發現問題，發表自己獨特的見解，突顯學生的學習主體性。這種的教學模式，使枯燥的語文課堂充滿生機，讓學生真切享受語文課程的魅力，真正成為課堂學習的主人。

2.拓展教學內容，有效豐富課堂

語文是一門綜合性較強的課程，教材中包含了大量的知識，教師可以對教材中的內容進行深層次的挖掘，為教學提供便利。然而對于部分內容，考慮到學生的綜合素質及教學目標，教材中所涉及的內容并不多。就初中階段的學生來說，如若僅停留在這些知識的學習上，不僅不利于知識的深入理解，還會在某種程度上阻礙思維的發展。對此，教師就可以將多媒體利用起來，為學生搜集一些相關的素材、資源，對課堂教學的內容進行適當的補充和延伸，豐富語文教學，使學生展開深層次的語文學習。

例如：在教學《中國石拱橋》這一課的時候，如若教師依舊對學生進行灌輸式教學，僅讓學生閱讀文本內容、觀察插畫，那么學生對于石拱橋的認識會停留在表面，不利于深入學習，從而無法真正把握作者所傳達的真情實感。為了有效避免上述問題，教師選擇應用多媒體實施教學。教師在課前搜集了一些與石拱橋相關的圖片和文字資料，并將這些素材整合起來，制作成精美的課件，讓學生更好地理解石拱橋的特點，進一步完善學生的認知架構。

3.對教學難點重點進行逐一突破

多媒體教學突破了傳統教學模式的局限性，能夠有效調動學生的學習興趣和動力。特別是在語文重難點的教學中，教師可利用影視、動畫、新聞報道、音樂等先進的多媒體資源，化解新知識的學習難度，對學習難點進行逐一擊破，從而提升語文課堂教學水平，為打造高效語文課堂創造了機會。

例如：學習古詩《游山西村》一課時，教師可借助一個電影片段導入教學主題，同時還要配上畫外背景音頻，介紹作者身處的歷史背景、作者簡介及創作背景，讓學生初步了解古詩的創作初衷，接著，根據詩中所描繪的景象，搜集和整理與之非常貼近的資料信息，以直觀的視頻、圖片等形式呈現出來，給學生創設一種身臨其境的真實感，仿佛自己就正在游山西村，在漫山青翠的山巒間穿行，清涼的山泉汩汩地從山上流下，蜿蜒的山間小路時有時無，讓人時感茫然，向遠處望去，忽然發現在一片花明柳暗處，有農家茅舍時隱時現，心情頓時豁然開朗，興奮之情溢于詞外，文末那句柳暗花明又一村正是點睛之筆，彰顯了作者身處逆境，卻心生希望，未來可期的一種堅定信念，透露出一種勇于開拓，積極向上的人生態度。這種情感的渲染有時用語言是難以表達的，而學生在畫面欣賞中卻能自主體會和領悟，這正是多媒體教學所具有的獨特優勢。

三、結語

總而言之，多媒體有著其他教學手段所無法比擬的優勢，其在初中語文課堂教學中的應用是十分重要且必要的。作為一名合格的教學工作者，應當與時俱進，找出其與語文教學之間的契合點，通過行之有效的方法促進二者的有機整合。讓語文課堂變得更加精彩，進而吸引更多學生參與進來，促進課堂教學目標的順利達成。

參考文獻：

[1]古岱月.多媒體課件技術在中學語文課堂教學中的應用研究[J].電腦知識與技術，2016，12（13）：209-211.