農村小學英語繪本閱讀教學策略

蔣文英

摘要：隨著我國教育事業的持續改革，英語課程在農村小學受到了更多人的關注。為了提高農村小學英語課程的教學效率，繪本閱讀是非常重要的教學途徑。只有將繪本閱讀與農村小學英語課程深度結合，才能在激發小學生學習興趣的同時，提升小學生的閱讀能力，從而為以后的學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：農村小學;英語繪本;閱讀教學

引言

由于長期受到傳統教學觀念的影響，我國農村小學英語教師在開展教學活動時仍然采用落后的教學方法，不僅忽略了學生在課堂上的地位，也沒有對教學內容進行細化，這對提高小學生英語學習能力造成了很大的阻礙。英語繪本是將圖畫和文字相結合，使原本枯燥的英語知識變得更加生動。因此，教師就可以結合英語繪本的優勢，調動小學生的積極性，這樣不僅能夠提高小學生的閱讀能力，還能提高小學英語的教學質量。

一、農村小學英語繪本閱讀的教學現狀及分析

1.師資力量有待提升

現如今，英語繪本在農村小學英語教學中受到了很多因素的影響，大部分的農村小學英語教師自身對英語繪本缺乏一定的了解，導致學生在閱讀的過程中遇到了困難也不能及時向教師尋求幫助。另外，還有一些英語教師缺乏對英語繪本的正確認識，在開展教學活動時會將所有的重點放在基礎教材上，從而忽略了英語繪本的教育意義。除此之外，農村和城市在經濟條件上存在一定的差異，由于受到家庭條件的影響，很多家長都沒為小學生訂購英語繪本教材，同樣也會影響到英語繪本教學的順利開展。

2.缺乏相應教學設備

我國大部分的農村小學中的教學設備都不夠齊全，教學配套設施不能滿足基本的教學要求。教師在開展教學活動時全部依靠口述和板書，學校也沒有個教學配備豐富的教學資料，教師也沒有安裝多媒體設備，這些落后的教學設備直接影響了小學生學習英語的興趣。在小學英語教學中融入繪本閱讀的主要原因就是為了調動小學生在課堂上的積極性，起到了輔助教學的作用，繪本中色彩鮮艷的圖畫和豐富的教學內容很容易吸引小學生的注意力。然而，有些教師就會將繪本教學當做教育部門的硬性要求，在開展繪本角度的教學的過程中給小學生增加了更多的學習壓力。[1]

二、農村小學英語繪本閱讀教學的實施策略

1.將英語閱讀教學的難度進行簡化

小學英語繪本的內容是將圖畫和文字相結合，色彩亮麗的圖畫和生動有趣的內容對小學生具有很強的吸引力，英語作為語言性學科，對小學生來說非常枯燥，如果能夠將語言性的知識轉換成圖畫，小學生很快就能自主理解，這種方法不僅能夠將閱讀教學的難度進行簡化，還能培養小學生的理解能力，讓小學生感受到閱讀的快樂。圖畫與文字相結合的方式還能激發小學生自主閱讀的興趣，讓小學生在良好的氛圍中自主閱讀，從而提高小學生的綜合能力。小學階段的學生具備很強的好奇心，同時也是語言功能發育的關鍵階段，這正是為學習英語提供了良好的機會。因此，農村小學英語教師為了能夠提高小學生的閱讀能力，激發小學生的閱讀興趣，就要適當的將英語繪本融入到教學中，這樣不僅能歐提高小學生閱讀的效率，還能豐富小學生的閱讀量。

2.提高閱讀的質量

與傳統的小學英語閱讀資料相較，英語繪本無論是在形式上還是內容上都更加生動，豐富多彩的圖畫不僅給小學生提供了聯想的空間，還能從多個維度增加小學生閱讀的體驗感，既能提高小學生的聯想能力，還能拓展小學生的思維空間。小學生在進行自主閱讀英語繪本時，要根據既有的學習經驗對繪本的內容進行深入分析，同時還要借助想象力對繪本中的內容進行完善。

例如：教師在開展譯林版小學英語三年級下冊《Is this /that your pencil》的教學活動時，教師可以引導小學生對教學配套的繪本進行自主閱讀，同時還要根據繪本中的圖畫鼓勵小學生想象他們的對話內容，并且還要讓小學生對圖畫的顏色進行詳細描述。通過這樣的教學方法，不僅可以幫助小學生加深對教學內容的理解，還能在小學生描述的過程中提高他們的英語表達能力。[2]

3.對教學內容進行延伸和拓展

小學生可以在英語繪本中掌握更多英語語言的表達方式，同時也能加深小學生對英語文化背景的認識，小學生還可以將英語繪本當做連接西方文化的紐帶，掌握西方文化的特點。小學階段英語繪本中的內容比較豐富，大部分內容都是非常具有教育意義的文化，小學生通過閱讀英語繪本可以拓展自己的認知范圍，還能加深對世界文化的了解，這樣才能為以后的學習奠定良好的基礎。隨著新課改的持續深入，教育部門要求教師要充分對教學資源進行拓展和延伸，由于英語繪本的教育理念與新課改剛好相符，所以受到了很多教師和學生的青睞。現如今，我國已經有很多小學將英語繪本融入到教學中，并且也起到了一定的教育意義。

4.提高小學生的英語表達能力

英語課程作為一門基礎性的語言科學，學習的最終目的就是為了能夠用英語流暢的溝通。然而在實際教學中，由于受到傳統教學觀念的影響，很多教師會將教學重點放在基礎的理論知識上，從而忽略了培養小學生的口語能力和表達能力，導致很多小學生雖然掌握了理論上的語法，卻不能應用到實際溝通中。因此，教師可以將英語繪本與傳統教學相結合，利用英語繪本的內容為學生營造良好的語言環境，引導小學生在閱讀英語繪本的過程中掌握更多的英語表達技巧。

例如：教師在開展譯林版小學英語三年級下冊《On the farm》的教學活動時，教師就可以圍繞教學內容中的重點詞語幫助小學生掌握更多語法。另外，教師還可以將與教學內容相關的英語繪本融入到課堂上，讓學生通過繪本閱讀掌握更多語言技巧。小學生在閱讀的過程中要大聲的朗讀，培養自身的英語語感，閱讀過后還可以嘗試著將繪本內容進行復述，這樣不僅能夠增強小學生的自信心，還能提高小學生的口語能力。

總結

總而言之，農村小學在開展英語教學活動時，英語繪本閱讀時非常重要的組成部分，因此，教師要根據小學生的心理特點和生長規律進行調整，同時還要將英語繪本閱讀與教學內容深度融合，從而培養小學生的英語閱讀能力。另外，教師在選擇英語繪本時，要根據小學生的興趣愛好選擇更加適合他們的繪本內容，這樣才能激發小學生閱讀的興趣，促使小學生能夠進行自主閱讀，從而在積累閱讀量的同時提高小學生的表達能力和寫作能力。

參考文獻：

[1]蘭爽，李英濤.基于英語學科核心素養的小學英語繪本閱讀教學研究[J].海外英語，2019（8）：191-193.

[2]王春燕.英文繪本的選擇及在小學英語閱讀教學中的運用[J].學周刊，2019（13）：104.