新時期初中英語教學方法創新研究

易翠華

摘要：新時期背景下，我國教育教學迎來到了新的挑戰。初中英語學科是基礎學科之一，對于學生的未來的成長和發展至關重要，教師們可以根據學生的學習基礎以及特點進行教學創新，以此促使學生的英語學習興趣和效率同步提升。在本篇文章中，筆者將結合實踐教學經驗闡述新時期初中英語教師如何更好地展開英語教學活動提出一些合理化的教學方法和對策。

關鍵詞：新時期，初中英語;教學方法;創新研究

時代發展進程中，我國教育課程改革正在如火如荼地進行著，教師們也秉承新理念實現教學創新。英語學科知識的學習對于學生而言至關重要，所以教師們十分重視英語教學工作的開展與實施。新時期，初中英語教師秉承以生為主教育理念進行了教學創新，希望學生能夠逐步對英語知識的學習與探究產生興趣的基礎上英語學科素養不斷提升和發展，進而使其通過學習成長為時代需要的有用人才。

一、設計激趣活動，提高學生課程參與度

以生為主教育理念的提出為廣大教育工作者提出了更多的要求，教師們也將新課改提出的一些新方法引入課堂，以此實現教學創新。其中，趣味性的教學活動可以快速吸引學生的注意力，更能夠促使學生積極主動參與到課堂活動中，教師們也一直在探究能夠實現激趣教學目的方法。初中英語教師可以結合英語學科的特點設計一些有趣的教學活動，促使學生對于將要學習的新知識產生濃烈的興趣，進而主動參與其中，高效獲取英語學科知識。

例如，學生在學習“This is my sister”內容時，初中英語教師上課時先借助多媒體播放了“家族歌”的英文版，促使學生跟隨音樂快速進入到學習狀態。音樂結束后，教師可以根據音樂內容中關于家族中各個稱呼這一話題展開教學活動，促使學生將介紹自己的親朋好友。緊接著，教師可以展示出中國學生比較熟悉的一部家庭劇“家有兒女”中夏雨家庭的一張圖片，并結合圖片將“sister”的單詞講解清楚，并教會他們使用“this is”這個句型介紹一下家庭成員，以此達到鞏固的效果。在趣味化的英語課堂學習氛圍中，中學生不再抵觸初中英語知識的學習，而是樂在其中，積極主動地參與課堂活動的同時掌握單詞與語法的效率也明顯提升了，為以后的學習打下了基礎。

二、組織合作活動，發展學生合作意識

合作能力是當今社會國家所需人才的一種基本能力，對于人們更好地生活具有重要的意義和價值。合作化的課堂活動既可以鍛煉和增強學生的合作能力，也能夠凸顯出學生在課堂中的重要地位。新時期，初中英語教師可以將合作教學法引入課堂，組織合作教學活動，通過合理地分組進行教學創新，促使學生在合作化的課堂學習氛圍中可以發表個人的意見和想法，進而更加高效地掌握英語學科知識。此外，合作化的課堂學習氛圍中，初中生可以進行頭腦風暴，合作意識也會由此得到發展。

例如，學生在學習“How do you get to school？”內容時，初中英語教師一上課先鼓勵學生自主預習課后單詞和課本內容，為教學做好準備工作。隨后，教師將學生分成幾個小組，促使學生一小組為單位進行討論如何回答“How do you get to school？”這一問題。在討論過程中，學生們將自己預習時見到的一些交通工具表示出來，并且組成完成的句子。小組合作學習活動的組織和開展可以集結所有學生的智慧，他們的主動性和合作意識都有所增強。教師們在認識到合作教學法的重要作用基礎上將其引入課堂，使得課堂變成了學生學習的樂園，還有利于學生的全面發展，可謂是一種高效的課堂手段。

三、情境方式教學，凸顯學生課堂主體地位

英語語法知識的學習對于學生學好英語知識具有重要的意義，但是也是英語學科中難度較大的知識點。情景化的課堂教師模式可以為學生提供一個輕松的學習氛圍，也能夠促使學生課堂主體地位得到凸顯，因此深受廣大師生的青睞。初中英語教師可以在講解語法知識的過程中通過創設教學情境的方式展開，促使學生逐步與情境融為一體的過程中更好地發揮主觀能動性，進而做到熟能生巧。例如，學生在學習“ I'm watching TV”內容時，初中英語教師可以先通過談話的形式鼓勵學生自主說出一天的生活。很多學生將學習、看電視、做練習、打掃衛生、吃飯等日常活動表述出來。此時，教師將課本中的圖片和英語短語展示出來，鼓勵學生將相對應的英語短語與圖片進行配對。當學生完成配對活動后，教師再由題目中的“watching TV”短語展開正在進行時語法的教學活動，促使學生可以明白在動詞后面添加ing可以表示進行時，并將正確的使用方式講解清楚。在情景化的課堂學習氛圍中，學生們對于現代進行時的學習十分感興趣，課堂主體地位逐步凸顯出現，學習效率也隨之升高。

總的說來，在新課改這一大背景下，初中英語教師要在認識到興趣是最好老師的基礎上提出一些激趣且有效的課堂教學手段，在課堂中凸顯出學生課堂主體地位的基礎上認真負責地展開多彩的英語教學活動，促使初中生的英語學習效率快速提升。

參考文獻：

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