農村小學高年級數學教學中創造性思維能力的培養

鄢俊康

摘要：農村小學高年級數學教學中，創造性思維的培養極為重要，良好的創造性思維是保障學生思維能力發展，提升學生學習質量和學習效果的重要方法。也因此，本文就進行了針對性教學，具體的分析了農村小學高年級數學教學中的創造性思維的培養方法，希望能夠對小學數學教學的進步，以及創造性思維的培養起到一定幫助。

關鍵詞：小學數學;創造性思維;教育教學

1、創造性思維的基本概念

創造性思維，是一種心理學上的概念及名詞，其基本的概念和內容是具備開創性、探索性、求新性的思維能力和心理活動。這一概念和內容雖然是心理學方面的內容，但是在當下的教育教學工作中，創造性思維也是教育工作的重點培養內容和方向，其在教育中的作用是，培養學生創造性的思維能力和方式，以實現學生從多個角度和不同的方向進行思考，實現學習質量和效果的提升。

2、小學數學教學中創造性思維的培養價值

在實際的教育教學中，小學數學教學中創造性思維的培養本身具備重要的價值和意義，其中具體來說，創造性思維的培養價值及意義主要包括如下部分。

首先，小學數學教學中創造性思維的培養，能夠提升學生數學學習效率，這主要是因為在通過對創造性思維的培養，學生能夠實現從不同方向和方面進行數學學習的思考和解題的思維，這相對于從一個方向鉆牛角尖更具學習的效率。

其次，創造性思維在小學數學中的培養，還能夠促進學生學習效果提升，因為數學這一科目本身就是由各種概念、符號、數字、公式構成的學科，其本身相對來說更為抽象，處于小學階段的學生往往難以有效理解數學內容，但是通過對創造性思維的培養，學生不但能夠實現從多方面進行創造性的思維，更可以在這一過程中感受到思考的樂趣，實現學習的更加投入。

最后，創造性思維的培養，對于小學數學學習的學生來說，也有學習興趣提升的作用，學習興趣的提升，主要是因為創造性思維的培養，能夠更好的規避教學中死記硬背、填鴨式教學的進行，會更加注重學生主動作用的發揮，不容易出現學生學習興致被磨滅的情況，這就極大的提升了學生的學習樂趣和興趣，促進學生更好的學習。

3、農村小學高年級數學教學中創造性思維的培養對策

結合上文可以看出，在小學數學教學中進行創造性思維的培養，是具備重要價值和意義的，也因此本文就在下文中針對農村小學高年級數學教學中，創造性思維的培養對策進行分析，以佐證和落實這些意義價值的落實，其中具體對策如下。

3.1優化教學理念

為了更好的實現對學生創造性思維的培養，小學高年級數學教師首先要注意對自身的教學理念進行優化，教學理念的優化主要是要求教師在教學的過程中，更多的以學生為核心進行教學，也就是應用學生為主體的教學理念，這一理念的應用對創造性思維的培養十分重要，因為創造性思維的培養和實施，其本質就需要學生在學習過程中，更多的進行自主的思考，所以教師要給予學生更多學習空間和自主權，讓學生能夠在學習的過程中自由探索和思考，而教師更多的由教育的管理者轉變為指導者，對學生難以解決的問題進行指導和干預，以最大限度的發揮學生的主觀能動性。

3.2豐富教學方法

創造性思維是要求學生在學習過程中能夠從不同的方向進行思考，能夠在學習的過程中應用創造性和探索性的思維模式進行思考，而為了達成這一目的，教師還需要在教學的過程中，對自身的教學方法進行豐富，教學方法的豐富，其目的在于通過多種不同的教學方法，向學生展示不同的教學和學習方式，擴大學生的思維寬度，以此實現學習過程中對創造性思維的提升和應用。例如，教師在教學的過程中應用小組合作方法進行教學，讓學生分組討論和思考，這不但有利于學生合作能力提升，也能在學生合作的過程中實現不同思維方式的碰撞，拓寬學生的思維寬度，實現自身創造性思維的發展。而能夠起到同樣教學效果的教學方法還有很多，包括情景教學法、提問式教學法等都是可行的教學方法，這也就需要教師掌握更多有用的教學方法，以此實現對學生創造性思維的培養。

3.3應用信息技術

在高年級小學數學教學的過程中，為了更好的實現教育教學質量的提升，以及學生創造性思維的發展，還需要教師加強對信息技術的應用，信息技術的應用之所以能夠實現學生創造性思維的發展，主要得力于信息技術中豐富的網絡教學資源，以及良好的聲像表達技術，通過這些技術的應用，學生能夠更加生動更加立體的基礎更多優秀的網絡教學資源，實現自身視野的開闊，最終實現對創造性思維的培養。

結語

綜上所述，在小學高年級數學教學中，教師若想實現對學生創造性思維的培養，就需要在教育教學的過程中，加強對信息技術的應用以拓寬學生視野，并注重對教學方法的豐富和教學理念的革新，以分別提升學生思維寬度和學習主動性，以此實現學生創造性思維的培養。

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